優(yōu)點: 1.教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰,實驗之間的關(guān)聯(lián)性很強,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生了解、弄懂科學(xué)概念。先是讓學(xué)生體會熱和溫度,在引出熱傳遞和導(dǎo)熱性,最后實驗...

優(yōu)點: 1.教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)清晰,實驗之間的關(guān)聯(lián)性很強,層層深入,引導(dǎo)學(xué)生了解、弄懂科學(xué)概念。先是讓學(xué)生體會熱和溫度,在引出熱傳遞和導(dǎo)熱性,最后實驗...
9組對6組評價 1. 教學(xué)設(shè)計分為教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)過程四個環(huán)節(jié),體現(xiàn)了一個完整有序的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)非常明確,在知識與技能...
二組-教學(xué)設(shè)計評價 十三組選取的是關(guān)于KI的兩個原則: 反思觀念和讓思維看得見 關(guān)于反思觀念,對組這樣解釋的: 鼓勵反思(運用元認(rèn)知策略)。激發(fā)...
優(yōu)點: 1、在教學(xué)設(shè)計思路中,整個教學(xué)方案的涉及遵循了KI模式的原則,從“析出觀念”到“觀念辨析”再到“反思觀念”,使教學(xué)設(shè)計有理論支撐,指導(dǎo)學(xué)...
評價: 整個教學(xué)設(shè)計從溫度、熱、熱傳遞、導(dǎo)熱性出發(fā),通過現(xiàn)實中的問題導(dǎo)入:“寒冷的冬天室外的鐵欄桿能將人的舌頭凍在一起,炎熱的夏天停放在室外的汽...
組員:張潤苗 樊盛楠 關(guān)于2組的教學(xué)設(shè)計評價 通過對二組同學(xué)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計的仔細(xì)研讀,基于我們的理解和探討,我們對二組同學(xué)的設(shè)計做出以下評價: ...
對11組教學(xué)設(shè)計的評價 優(yōu)勢: 1.在教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就是該組的析出觀念部分,通過先讓學(xué)生根據(jù)自己已有的經(jīng)驗思考金屬和木頭哪個更涼,再讓學(xué)生...
一、教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念: 物體的冷熱程度為溫度,在生活中常用的溫度單位是攝氏度(。C)。對一個物體來說。物體失去熱量,溫度下降;物體獲得熱量,...
一、優(yōu)點: (一)導(dǎo)入設(shè)計 1、導(dǎo)入中提出本節(jié)課要解決的迷思概念,還鼓勵學(xué)生表達(dá)他們的觀念,體現(xiàn)了KI的“析出觀念”這一步驟,通過對“金屬天然...