組員:張潤(rùn)苗 樊盛楠
關(guān)于2組的教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)
通過(guò)對(duì)二組同學(xué)的科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的仔細(xì)研讀,基于我們的理解和探討,我們對(duì)二組同學(xué)的設(shè)計(jì)做出以下評(píng)價(jià):
優(yōu)點(diǎn):首先看到這么端正的作業(yè),她們一定下了很大功夫!學(xué)習(xí)態(tài)度是值得我們學(xué)習(xí)的。該組同學(xué)在導(dǎo)入知識(shí)點(diǎn)的環(huán)節(jié),先提出一個(gè)相關(guān)的知識(shí)概念,并盡可能讓學(xué)生思考、表達(dá)與此概念相關(guān)的觀(guān)點(diǎn),在尊重學(xué)的生原有觀(guān)念,引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生帶著疑問(wèn)聽(tīng)課,在原有概念和觀(guān)點(diǎn)的基礎(chǔ)上再添加科學(xué)的概念,從而加深了學(xué)生的印象。
? ? 當(dāng)具體到“金屬天然是冷的嗎”這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì):該組借鑒了季節(jié)的流程,在引入每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,都加入了析出觀(guān)念的環(huán)節(jié),尤其是導(dǎo)入的環(huán)節(jié)。她們先給學(xué)生一個(gè)相關(guān)的概念,然后讓學(xué)生針對(duì)給出的知識(shí)點(diǎn)盡可能地充分思考,并充分表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn),尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn),學(xué)以致用的運(yùn)用了季節(jié)課堂析出觀(guān)念啊的過(guò)程;接著又做一些演示實(shí)驗(yàn)(讓學(xué)生親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)),在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生充分感受實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,并與自己之前的觀(guān)念相對(duì)照和比較,從而讓學(xué)生發(fā)生認(rèn)知沖突,認(rèn)知沖突一旦形成,學(xué)生就產(chǎn)生了濃烈的學(xué)習(xí)興趣;然后她們又讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)、分析或者思考,或者畫(huà)出自己的思考過(guò)程,這是一個(gè)析出觀(guān)念的過(guò)程,更好的聯(lián)系了學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),有利于學(xué)生下一步的學(xué)習(xí),這樣的過(guò)程更好地引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,提高探究欲望,也為接下來(lái)更好地添加科學(xué)的概念打好基礎(chǔ)。
缺點(diǎn):我們組關(guān)于此次缺點(diǎn)的評(píng)價(jià)主要針對(duì)2組的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及自身認(rèn)識(shí)到的兩條不足點(diǎn)。
? ? 首先,2組的教學(xué)過(guò)程,采用了季節(jié)的流程,尤其是借鑒了析出觀(guān)念的重要特征,在活動(dòng)三中通過(guò)實(shí)驗(yàn)引出微觀(guān)粒子。在這個(gè)活動(dòng)中我們小組認(rèn)為,他們引出的方式是采用固體溶于液體在這個(gè)變化過(guò)程中來(lái)解釋粒子的運(yùn)動(dòng)。對(duì)于這個(gè)活動(dòng)我們有以下想法:第一,這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)于抽象,對(duì)于成年人理解尚有點(diǎn)困難不知道小學(xué)生理解起來(lái)是不是存在困難。第二,實(shí)驗(yàn)材料采用高錳酸鉀和硫酸銅晶體,這樣的實(shí)驗(yàn)材料學(xué)生可能不了解實(shí)驗(yàn)材料,加上實(shí)驗(yàn)材料具有毒性不方便操作且如果學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)7虏涣私獠牧蠈傩詴?huì)導(dǎo)致不良后果。在用高錳酸鉀實(shí)驗(yàn)時(shí),是不是可以用墨水,這樣生活中常見(jiàn)且性質(zhì)比較穩(wěn)定的材料來(lái)代替。
其次,在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中,教師多次采用拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考,并進(jìn)行體驗(yàn)。其中活動(dòng)一中的問(wèn)題一問(wèn)題二教師提問(wèn)中多次提到了金屬,以及不同溫度我們的感覺(jué)是一樣的嗎,這里我們猜教師目的是想讓學(xué)生體驗(yàn)我們的感覺(jué)不可靠。但是實(shí)驗(yàn)過(guò)程確采用了用手摸水的溫度,而沒(méi)有采用任何和金屬有關(guān)的材料,雖然這樣能證明我們的感覺(jué)有時(shí)候不可靠。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)講,好像問(wèn)題和實(shí)驗(yàn)沒(méi)有什么直接直觀(guān)具體的聯(lián)系。此外,教師在設(shè)計(jì)中拋出了很多問(wèn)題,有很多最后并沒(méi)有給學(xué)生反饋就匆忙進(jìn)行接下來(lái)的實(shí)驗(yàn),我們想,這樣會(huì)影響學(xué)生對(duì)后面實(shí)驗(yàn)的理解。
最后,5.8活動(dòng)中,熱在金屬棒中的傳遞,實(shí)驗(yàn)過(guò)程有點(diǎn)難懂,教師最后讓大家猜一下實(shí)驗(yàn)的結(jié)果,我們組覺(jué)得可以教師直接展示。