（上接《外語對話，你做對了嗎？（1）》）
對話練習分學，練，實踐三個階段。
一，學的階段。學須準確到位。學習一個新語言形式，需建立和鞏固三個聯系（形式與意義、聲音、和使用場合的聯系）。就對話來講，特別要求學的時候念出聲而且準確。很多外語學習者形成啞巴外語的一個主要原因是學的時候從不或很少念出聲，只在心里念。這樣做沒有鍛煉發音器官及其協調合作，怎么知道自己能否準確發音？又怎么可能在用的時候不假思索地準確流利地說出來？所以學的時候不僅要念出聲、準確，更要反復念，直至像說母語一樣輕松，才算學到位。
二，練的階段。練即在壓力相對較小的情況下運用。練有三種情況，按壓力從小到大，依次是：自我對話，與家人朋友對話，與同學老師對話。
自我對話即自言自語，將內心所想說出來。學外語可以充分利用自我對話練習說。比如，學了蘋果an apple，apples在生活中看到蘋果，視具體情況，說出an apple或apples。如果需要，可以重復幾遍，甚至錄音，聽聽自己是否說得準確流暢。如發現有問題，及時進行針對性練習糾正。這樣既復習了所學，又練習了運用。
與家人朋友對話有一定的時間和心理壓力。如果練習對象不同自己所學的外語，主要是時間壓力，否則，還有心理壓力。告訴家人朋友自己想練習說外語，對于不懂該外語的對象，交流時先說外語，再說母語；對于懂該外語的對象，嘗試只用外語交流，盡量講清楚，說得慢一點對方通常也能耐心等待。因為是自己的家人朋友，即使說錯了，也不害怕被笑話。如果一個語言形式經過了足夠的自我對話練習，在與家人朋友對話時，應能比較準確流利地說出來。
與同學老師對話時間和心理壓力相對較大。時間壓力較大是因為練習對象多半不能像自己的家人朋友那樣耐心等自己慢慢說。可能還沒等自己將語言組織好說出來，交流機會就已消失了。心理壓力較大是因為擔心自己說錯了，對方會笑話，自己丟人現眼了。這種練習的順利進行，需要前兩個練習做基礎，否則，有些困難。
不但要練習，還要尋求同學、老師的反饋。對話結束后要征詢對方自己有沒有發音錯誤或不準確的，有沒有表達錯誤，誠懇地請對方指出來。收到反饋后自己去查證，弄清正確的，反復練習并錄音，矯正錯誤。這樣才能為第三階段做好準備。
三，實踐階段。實踐即用外語交流。根據交流形式，有面對面和電話兩種，后者比前者難度大。
面對面交流時有非語言信息輔助。雙方同處一個環境，可以看見對方伴隨語言的表情、動作等非語言信息，有助于理解對方的話，即聽相對容易一些。如有聽不懂的，要問，請對方重復或解釋。如有某語言形式不會說的，嘗試描述自己想通過該形式傳遞的信息，還可以借助簡單的圖來表達。對話時不太熟的語言形式在說的時候會感覺到，明顯錯誤可以從對方的反應判斷出。
電話交流沒有非語言因素輔助，只能通過語言進行交流，難度比面對面交流大。認識到這一點，在交流前做好心理準備。聽不懂時，請對方重復或解釋。自己不會的語言形式，想辦法描述。
如果交流相對順利，在結束時，建議詢問對方自己的發音和表達有哪些需要改善的，請對方指明。這樣會發現我們自認為正確而實際上可能不正確或不準確之處。做好記錄，然后查證核實并進行針對性練習。
4. 注意
對話練習要避免三點：不做前期練習，要求過高，不注意語言形式。
不做前期練習就進行對話實踐不可能做得好：說不出，或說的錯誤百出。從上述操作可知，在實踐階段之前，須經過學和練兩個階段，而且練的階段按壓力的大小有三種情況。這些一步步、循序漸進的前期練習沒做或沒做到位，用外語交流時，怎么可能準確流利地說？
要求過高讓自己被挫敗感糾纏。學習是個摸索、試錯的過程，心態很重要。對于未完全掌握或新的語言形式，大可不必感到挫敗。要這樣看，對話練習只是讓我們有了一次試錯的機會，認識到需要繼續努力練習。
不注意語言形式容易導致錯誤固化。學的時候沒學對，或學對了但沒經過反復練習完全掌握，在用的時候就會出錯。錯誤如果得不到及時糾正，會被不斷重復，最后我們能不假思索說出來的是錯誤的。即使是完全置身于以我們所學外語為母語的人中，也會出現這樣的錯誤固化的問題。一個典型的例子就是Schmidt的研究對象Wes[1]，他身在美國，經常和美國人交流，能流利地說，可他的英語卻有許多錯誤，即使在美國多年也沒有改善。因此，學習時要注意語言形式的準確性，與人交流后要尋求對方的反饋以發現錯誤，然后矯正。
小結：
●對話練習有三個階段：學，練和實踐。
●前一個階段為后面階段的基礎。
●對話練習忌：不做前期練習，要求過高，和不注意語言形式。
（完）
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參考文獻：
[1] Schmidt, R. W.(1983) Interaction, acculturation, and the acquisition of communicative competence: a case study of an adult. In N. Wolfson, & E. Judd (Eds.),Sociolinguistics?and Language Acquisition(pp.137-174). Rowley, MA: Newbury House.
