? ? 認識沖突，打破平衡，創建新的學習狀態。要學習新知識都是要與自己的舊思維舊認知，進行一場搏斗，要敞開自己，不要固步自封。作為老師，我們更應該適時地打破平衡，為自己創造學習的“新狀態”，重新去反思自己曾經經歷的那些課堂，去尋求新的解決策略與方法，不斷改進課堂教學。平時的教學中，從沒用過拼圖法，這種方法非常新穎，小組每個成員的任務都不能替代，每個成員除了自己要努力學習知識外，還要把所學教給其他人，這樣能充分地培養自學能力、發揮學生的自主性，深入地理解和運用所學的知識。同時，通過《小組活動的形式》學到了“紙條法”，那就是讓學生先把觀點寫在便條上，討論時勾選出大家都同意的答案作為小組的結論，這樣每個孩子的想法都能被看見，極大增加了參與度。在引導學生對話的過程中，“你為什么這樣認為”目的是要求學生詳細說明答案背后的思考過程，為培養學生的思維能力奠定基礎。這不僅有助于拓展學生的思維方式，從多角度思考問題或觀點，還能夠在深化討論的同時加深學生對話題或觀點的理解。學生反饋的數據收集到后，通過分析數據，教師選擇性挑人提問，或小組討論后，讓學生二次選擇，再請代表發言，需要不斷摸索……
《數字時代的教與學》第二模塊共讀心得
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