發簡信
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傳播知識與參加社會生活
這是《給教師的建議》第28條蘇霍姆林斯基認為：在農村地區，學校作為傳播文化與知識的重要陣地，肩負著將學生知識的學習與深化過程融入農村社會生活實踐...
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要贏得學生的思想和心靈
這是《給教師的建議》第26條 在這條建議中，蘇霍姆林斯基指出：“在有優秀的數學教師任教的學校里，數學便成為受人喜愛的、最有趣的課程，許多學生卓越...
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興趣的奧秘何在？
每一個教師都希望在自己的課堂上學生對學習感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢？ 蘇霍姆林斯基說：所謂課...
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無所適從
距離考試還有一周的時間，我大概算了一下，三個班，差不多平均三節課，有的班是四節課，三節課，能做些什么？其實能做的有很多，但是就像一拳打在了棉花上...
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技能和知識之間不可比例失調
《給教師的建議》第24條 蘇霍姆林斯基說：技能和知識之間的比例失調表現在，學生還沒具備應有的技能作為掌握知識的工具，教師卻不斷塞給他種種新知識，...
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閱讀是“困難”學生智力教育的重要手段
這是《給教師的建議》第23條。 在這里什么是“困難”學生？指那些對所學教材的領會、理解和記憶都很困難，很遲緩，一項內容還沒有理解，另一項內容又該...
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怎樣通過閱讀發展知識？
關于閱讀的重要性前，前期蘇霍姆林斯基已經進行了很多的論述。在這條建議中，閱讀主要是指讀科普讀物和科學書籍。 在開篇中，蘇霍姆林斯基提出在學齡中期...
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教學生觀察，教學生細看
這是《給教師的建議》一書第21條。 蘇霍姆林斯基明確指出，有些學校將觀察僅僅視為證實教材內容的手段，而忽略了它作為積極智力活動和發展智力途徑的重...
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怎樣減輕作業批改之苦？
在《給教師的建議》第19條中，是關于如何減輕教師批改作業的煩惱，由此可見，批改作業的煩惱絕對不是現在的社會中才出現的，而是在20世紀七八十年代就...