發(fā)簡信
IP屬地：西藏
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興趣的奧秘何在？
每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?是不是所有的課都能上得有趣呢?興趣的源泉何在呢？ 蘇霍姆林斯基說：所謂課...
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無所適從
距離考試還有一周的時間，我大概算了一下，三個班，差不多平均三節(jié)課，有的班是四節(jié)課，三節(jié)課，能做些什么？其實能做的有很多，但是就像一拳打在了棉花上...
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技能和知識之間不可比例失調(diào)
《給教師的建議》第24條 蘇霍姆林斯基說：技能和知識之間的比例失調(diào)表現(xiàn)在，學(xué)生還沒具備應(yīng)有的技能作為掌握知識的工具，教師卻不斷塞給他種種新知識，...
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閱讀是“困難”學(xué)生智力教育的重要手段
這是《給教師的建議》第23條。 在這里什么是“困難”學(xué)生？指那些對所學(xué)教材的領(lǐng)會、理解和記憶都很困難，很遲緩，一項內(nèi)容還沒有理解，另一項內(nèi)容又該...
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怎樣通過閱讀發(fā)展知識？
關(guān)于閱讀的重要性前，前期蘇霍姆林斯基已經(jīng)進行了很多的論述。在這條建議中，閱讀主要是指讀科普讀物和科學(xué)書籍。 在開篇中，蘇霍姆林斯基提出在學(xué)齡中期...
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教學(xué)生觀察，教學(xué)生細看
這是《給教師的建議》一書第21條。 蘇霍姆林斯基明確指出，有些學(xué)校將觀察僅僅視為證實教材內(nèi)容的手段，而忽略了它作為積極智力活動和發(fā)展智力途徑的重...
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怎樣減輕作業(yè)批改之苦？
在《給教師的建議》第19條中，是關(guān)于如何減輕教師批改作業(yè)的煩惱，由此可見，批改作業(yè)的煩惱絕對不是現(xiàn)在的社會中才出現(xiàn)的，而是在20世紀(jì)七八十年代就...
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“學(xué)習(xí)之母不應(yīng)變成后娘”讀后感
在第18條建議中，蘇霍姆林斯基指出“學(xué)習(xí)之母不應(yīng)變成后娘”。特別佩服蘇的這個比喻，什么是學(xué)習(xí)之母？復(fù)習(xí)。學(xué)生及時復(fù)習(xí)這是一件正常的事情，但是為什...
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怎樣使家庭作業(yè)的檢查成為有效的腦力勞動
在每一節(jié)課上，都存在著這樣的現(xiàn)象：當(dāng)被提問到的學(xué)生剛剛開始回答問題的時候，其余的學(xué)生就各干各的事情了，對回答進行思考的，頂多也不過是少數(shù)幾個有可...