“533模式”——融合TBL與PI教學法

? ? ? 在溫利平校長與上杭一中的老師們所寫的《以533模式實踐信息技術與教育教學的深度融合——高中高效課堂的實踐與探索》一書里，詳細闡述了“533模式”。“5”是指基本框架五環(huán)節(jié)，“33”包括三個“三”：前提——學情三反饋、關鍵——釋疑三選擇、核心——課堂內(nèi)容三不講。而貫穿“533模式”的精髓和靈魂是學教關系的三大變革：即先學后教、以學定教與多學少教。它融合TBL團隊合作學習法和同儕教學法精神。“533”模式里的“課前預習先學”、“課首問題反饋”、“課中合作研討”，分別對應TBL團隊合作學習法里的三個階段——第一階段課前作業(yè)、第二階段準備度確認、第三階段團隊應用。而“三反饋”后的“三選擇”，則是“同儕教學法”的應用。若問題通過率超過80%，說明大多數(shù)學生大都掌握，則選擇“對學”，課后為答錯的同學配對一名答對的同學進行個別輔導；若問題通過率低于30%，說明大多數(shù)學生仍然存在疑惑，則選擇“精解”，由教師在課堂上仔細講解；若問題通過率介于30%到80%之間，則選擇“群學”，通過小組合作學習解決問題。這些科學的教學方法有機地融入教學模式的構建，無疑為“533模式”在全校各學科的課堂教學中廣泛應用奠定了基礎。

? ? ? ? 這個顯示出一個學校的力量了，學校自主研發(fā)出一種教學模式，教學效率整體得到提高。