信息技術融合教學必須要考慮三個因素：“人”、“事”、“物”。“人”是指能夠熟練操作信息技術并且經(jīng)過專業(yè)培訓的老師。“事”指教師如何善用信息技術帶來的效能，提高教學質(zhì)量和學習成就。“物”指軟硬件環(huán)境配置。要上好信息技術融合課，老師的焦點不應只放在技術應用上，一切好課的重心仍要在學科本身，技術只是為教學服務的手段。如何讓老師從關注“技術”轉(zhuǎn)向關注“教學”？福建省上杭一中發(fā)展學校本位的“533智慧課堂教學模式”（533模式），給這個問題一個很好的回答。

533模式融合了TBL團隊合作學習法和同儕教學法，“5”是指課堂教學的5個環(huán)節(jié)，以學定教3反饋，問題解決3途徑。5環(huán)節(jié)即課前預習先學、課首問題反饋、課中合作研討、課尾當堂鞏固、課后拓展提升。“3反饋”即課首、課中和課尾三個環(huán)節(jié)中，利用反饋器獲得學情。“3途徑”指問題通過率超過80%，大部分學生都會，老師可以簡單帶過該知識點。問題通過率低于20%，大多數(shù)學生對該知識點仍存在迷惑，老師應該仔細講解，然后再次提出相同概念問題進行反饋。問題通過率介于20%-80%之間，可通過小組合作學習的方式解決問題。

依據(jù)533模式，老師們可以很輕松地從校本教學模式出發(fā)來設計自己的學科教學，不用過多考慮科技應用層面，講更多的精力放到教學中去，當然老師也需要不斷積累信息化教學經(jīng)驗，實現(xiàn)學與教的變革。通過533模式的成功案例，正在推動信息技術融合教學的學校也可以探索發(fā)展本校特色教學模式，助力打造現(xiàn)代化智慧學校。