教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下, 在一定的環境中教與學活動各要素之間的穩定關系和活動進程的結構形式。新型教學模式與傳統的教學模式有本質的區別，新型教學模式的主要特征體現“教師角色、學生地位、教學過程、媒體作用等四個方面的轉變”。在新型教學模式中，教師角色將由原來的知識講解員、傳授者轉變為學習的指導者、學生主動建構意義的促進者。學生將由原來的知識被動接受者轉變為主動參與者，學生將成為知識的探索者和學習過程中真正的認知主體。在新型教學模式中，教學過程將由原來的知識歸納型或邏輯演繹型的講解式教學過程轉變為創設情境、協作學習、會話商討、意義建構等新的教學過程。教學媒體將由原來作為教師講解的演示工具轉變為學生學習的認知工具。
在筆者教學的過程中，嘗試構建了一種“IGET”教學模式, “IGET”教學模式是一種融合了信息技術（Information Technology），以小組協作學習(Group Cooperation)為主體，以成果為導向、借助評價手段(Evaluation)達到教學目的任務驅動式(Task-based Teaching)初中數學教學模式。
教學模式是連接理論和教學實踐的橋梁，任何教學模式都是一定的教學理論的具體體現。無論是行為主義、認知主義還是構建主義，從理論上看都能引申出有效的教學模式，關鍵看能否對課堂教學要素進行優化組合，能否提升課堂教學效果。“IGET”初中數學教學模式致力于探索真正地將傳統的以教師為中心的模式轉向以學生為中心的學習模式，注重培養學生自主學習、注重資源對學生知識建構的重要作用，注重協作學習對學習能力培養的重要意義。“IGET”教學模式不是將別人成功的教學模式復制過來，生搬硬套用于自己的學段和學科，而是通過實踐，不斷地反思和總結，不斷地根據具體的教學環境對教學模式作適應性改造，形成一種普適性的、真正有效的教學模式，可以大范圍進行推廣。
希望通過理論和實踐研究，基于智慧教育的特點和規律，總結出一種在日常教學中切實可行的以教育改革為宗旨，融合信息技術，以學生學習為中心，以學習資源為支撐，以實時交互、小組合作為特點，以學定教的任務驅動式新型初中數學教與學模式；促進學生深度學習，培養學生的高階思維和能力，培養適應“互聯網+”時代的創新人才。同時，可以幫助教師提升信息技術能力，轉變教學觀念，更加科學地教學，有能力實現智慧教學常態化。精準設計使用麻吉星IRS反饋器和學生平板電腦等工具，實時交互，精準評價，激發學生參與課堂活動的積極性，同時幫助授課教師以學定教，記錄學生學習軌跡，實現教學數據決策化，因材施教，促進學生個性化發展。通過實驗對不同合作學習法，如：TPS、四聚頭法、拼圖法的表現進行總結，在不同課型、不同場景實現精準選擇，實現深度的交流互動，提升與人合作的能力，語言表達能力，組織管理能力等。
