? ? ? 近期我認(rèn)真地跟著陳蕾老師共讀《數(shù)字時(shí)代的學(xué)與教》第二模塊，讓我更加明確了隨著數(shù)字時(shí)代的到來，信息技術(shù)給課堂帶來的便利，它讓課堂教學(xué)變得更有針對性，更有效率。
? ? ? 第二模塊主要從變革傳統(tǒng)教學(xué)的信息技術(shù)，"搶權(quán)"與"挑人"的藝術(shù)，教學(xué)視頻的運(yùn)用以及電子書包，四方面進(jìn)行了具體的闡述。
? ? ? "搶權(quán)"顧名思義，就是搶奪回 答問題的權(quán)利，在問題比較簡單，當(dāng)很多同學(xué)回答問題時(shí)候選擇使用這個(gè)課堂功能。它在一定程度上活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生積極參與到思考里，但也存在一定的局限性，比如搶權(quán)的都是會(huì)做的，也就是通常只有學(xué)習(xí)好的同學(xué)才會(huì)回答，課堂中多次使用會(huì)出現(xiàn)好像全班都會(huì)的假象，所以我認(rèn)為在一堂課中不適宜多次利用這個(gè)功能，并且在使用這個(gè)功能時(shí)要注意那些沒有進(jìn)行搶權(quán)的同學(xué)。
? ? ? "挑人"也就是隨機(jī)挑人，讓每個(gè)學(xué)生都有可能回答這個(gè)問題，使用這個(gè)功能后，班級的專注力會(huì)提升很多，因?yàn)槊總€(gè)人都有可能被挑到。但我們在使用時(shí)我認(rèn)為，要先把問題拋給全班學(xué)生，引起全班同學(xué)的思考，而不是挑到人啦，再出問題，這樣還是老師和這位同學(xué)的單獨(dú)思考。
? ? ? 教學(xué)是一門大藝術(shù)，跡擇最適合的教學(xué)策略是一門技術(shù)活。講到這兩個(gè)詞，就不得不說到另一個(gè)詞"同儕"。核心理念就是"讓學(xué)生教學(xué)生"。別小看"同儕",根據(jù)我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，讓"邊緣化"的學(xué)生"不邊緣化"，最終目的在于拉近"差異化"距離的核心，是"同儕"。我們在"同儕教學(xué)"中最經(jīng)常使用的手段是小組合作，生生互動(dòng)。能促進(jìn)每個(gè)孩子都能積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。
? ? ? 對于電子書包來說，教學(xué)上如何應(yīng)用才是真正該用心關(guān)注的所在。共讀中，陳蕾老師分享了王博士在書中提到的5R要素。即：電子閱讀( Reading )、研究搜索（ Research )、互動(dòng)反饋（ Respons )、教學(xué)診斷（ Report ）和補(bǔ)救學(xué)習(xí)（ Remediation )。電子書包充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。它的本質(zhì)是從學(xué)出發(fā)，個(gè)性化學(xué)習(xí)。與傳統(tǒng)教學(xué)的單向知識傳遞模式不同，一人一平板讓師生、生生之間的互動(dòng)變得更加有層次化。信息化帶來的便捷，不再是傳統(tǒng)的扁平化的課堂，而是生動(dòng)、立體、多元的。作為教師，我們應(yīng)該思考如何讓信息化時(shí)代的產(chǎn)物更好的應(yīng)用于我們的教學(xué)，如何與傳統(tǒng)教學(xué)相融合來服務(wù)于師生。一切從教學(xué)的目的出發(fā)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)和信息化教學(xué)原來也可以相處的這么融洽！
? ? ? 這模塊讓我明確了信息技術(shù)給課堂帶來的便利，希望自己的課堂也能呈現(xiàn)出更多的信息技術(shù)，從而提高課堂效率。
