《有理數加法》教研實錄 小學階段我們學過了正數及0的加法運算，步入中學后數系就擴張到了有理數范圍內，從和學生一起感知整個數系的擴充過程、有理數的由來，到精確學習了什么是有理數...
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IP屬地：浙江
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著眼單元目標，整體把握教材 《長方體和正方體》單元備課解讀長方體和正方體作為最基本的立體圖形，是學生從二維（平面）圖形向三維（立體）空間學習的轉折點，在這之前的學習中，學生的前概念是初步認識了長方體、正方體、圓柱、圓錐和球這...
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從板書看一節課的教學設計近幾天，我參加泰山區第十六屆數學教學能手講課比賽的評委，認真觀摩學習了選手的22節參賽課，專業收獲很大，啟發思考很多，不僅有教師個人素養、課堂教學設計等，還有教師的教...
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致滄海昆侖孩子的一封信親愛的孩子們: 初中的兩周生活已經結束，你們也從永無島上追尋著夢想，永遠不想長大的小飛俠成為一群泛舟滄海，立馬昆侖的翩翩少年。兩周的初中生活相信大家已經感受到了初中...
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風雪夜歸人——干國祥《逢雪宿芙蓉山主人》課堂實錄劉麗賞依據錄音整理 2017年1月20日，丙申猴年大寒，這是晨山學校雙語部永無島教室第一學期的最后一天——期末慶典的日子。預報說這天最低溫度會到零下五度，但清晨只是風多了一些...
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聚焦教材 構建深度學習課堂 ——以《平行四邊形的面積》教學設計與探索為例摘要：本文聚焦于教材，對不同版本的教材進行深度解讀，依托于教材和學情，從學生的已有認知經驗出發，打破學生的錯誤認知，建構新的認知結構展開課堂設計，力求創造一個以教材為核心，以...
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關于一個面積問題引發的思考（2）
在上一篇文章中，我闡述了之所以寫這個話題的出發點，當我把文章寫出來的時候，我發現我的疑問基本解決了，而當我把文章發給好友讓他給出意見時，他的一句話讓我醍醐灌頂。 他說：...
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