由于我是一名應屆畢業生，還沒有真正踏入到教師行業中，所以對于教育的很多理解尚淺。關于如何進行教育寫作，我更是一頭霧水。前面幾節的橘林教育寫作課程讓我對教育寫作這件事情有所了解...
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4.1 理解兒童的過程
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4.2 借由一篇好文章重溫素材框架
本專題的第一節和第二節都重在強調積累素材的框架，即回答兩個問題，問題①：“我”看到了什么，聽到了什么；問題②：看到、聽到之后，“我”想到了什么，做了什么？回答完一輪“問題①+...
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3.4 剖析自己的一篇“壞文章”
本節橘林教育寫作課程的主要內容是“如何閱讀一篇壞文章”，目的是繪制自己的教育寫作避坑地圖。陳老師所提到的“坑”主要有三個，一是“題不對文”，二是“只見情緒，不見思考”，三是“...
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3.3 模仿鐘杰老師的一篇文章
上一節橘林教育寫作課程的一個重點內容是通過模仿來學習寫作。首先，模仿這篇文章的寫作主題，即在自己的教育工作經歷當中找出與之類似的事件或主題，作為寫作的備選主題。其次，模仿這篇...
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新班開學進行時——給新班主任的學年工作建議
新班開學進行時——給新班主任的學年工作建議 田冰冰老師 時間為軸，看清你那教師在學生管理的步調 開學前一個月——開學前一周——開學前三天——開學報到——開學當日——開學第一個...
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鐘老師——我背后的隱形師傅我是一個初出茅廬的班主任，上個學期是我教學的第5個學期、當班主任的第1個學期，臨時頂替準備二胎的老師，接下了722班。 從班級的順序就知道這是一個新增加的班級，而且因為城區某...
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3.2 對《責任型授權》一文的品鑒
本節橘林教育寫作課程的核心是強調，品鑒一篇文章好壞的標準在于作者是否言行一致，而這其中最難的是如何提取文章中的“言”與“行”。因此，為了鍛煉自己品鑒文章的能力，我將以最近讀到...
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3.1 來自作文訓練的“負性影響”
本節橘林教育寫作課的核心觀點是“寫作源于閱讀”，強調了閱讀對于寫作的重要性。此外，本節內容的另一個重點是說明了我們教育寫作的起點在當下，與文學寫作或者中小學的寫作訓練是不同的...
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2.7拆解我的日常寫作過程
在本節橘林教育寫作課中，我學習了如何利用搭積木法進行寫作，收獲頗多。陳老師強調要先積累寫作素材和確立文章主題，再是組織和打磨素材，最后從整體視角對素材微調、修飾作品。 其實，...
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2.6 那些被我舍棄的教育片段
根據橘林教育寫作課的課程安排，上一講學習了寫教育自傳的三條積極意義，作業要求寫下印象深刻的三個中小學教育經歷的片段，而這一講學習了如何積累教育自傳的寫作素材，作業是分析被舍掉...
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謝謝老師的評閱，您提出的建議讓我收獲很多。但是仍有些疑惑的地方，您提到“我”和“他者”都是主體，還給出了四個在寫作中需要思考的問題：1、“我”在說的時候，還需要考慮，“我”要如何說，才能引起“他者”的興趣？對于這個問題我沒有思考明白如何運用，請老師指導。2、要如何說，才能讓“他者”聽明白我想表達的信息？對于這個問題我的理解是：要對細節進行描述，包括原因、經過和結果，而不只是展示結果或收獲。3、要如何說，才能讓“他者”真正地感同身受？對于這個問題我也沒有思考明白如何運用，請老師指導。4、要如何說，才能讓“他者”也這樣去做，并從行動當中得到益處？對于這個問題我的理解是：寫出可執行的方法+這種方法給你帶來的切實的改變。
以上是我對您的建議的理解，請老師批評指正，謝謝！
此外，我對文章部分內容進行了修改（加粗部分），期待您給出建議??2.3研究生三年—成為更好的自己
研究生三年—成為更好的自己 在現在這個時代，每個人都或多或少地有些焦慮和不安。不知道大家在焦慮時會想些什么，會困惑些什么。回憶過往，我焦慮最多的問題便是：如何成為更好的自己？...
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你讀了一些非常好的書，在一個人心智成熟的初期，這些書能夠幫助你建立起“閱生活”“看世界”“觀人生”的基本認知框架。我想你一定從中受益良多，因此，你“迫不及待”地想要與人分享。在閱讀中受益，其中包含著“我”與書的關系，“我”主動到書里求取智慧，這個關系中，“我”是唯一的主體。但是，要想把閱讀中的受益，分享出去，這其中就包含了‘我’與‘他者’的關系。在這個關系中，“我”和“他者”都是主體，都有自由意志，因此，“我”在說的時候，還需要考慮，“我”要如何說，才能引起“他者”的興趣？才能讓“他者”聽明白我想表達的信息？才能讓“他者”真正地感同身受？才能讓“他者”也這樣去做，并從行動當中得到益處？這四個問題，意味著“溝通”的一步一步深入，最有效的溝通，是真正達到“說服”的效果。
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一個小而美的教師終身成長學院 | 專注研發教師閱讀與寫作課程、班主任專業成長課程
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好的，謝謝老師寶貴的建議
2.5回顧三段受教育經歷
在本節橘林教育寫作課中，學習了關于寫教育自傳的三個積極意義，即認識自己、認同自己、與自己和解。現在的我，經歷了將近19年的學生生涯，已經來到了第三步，利用自己作為大人的力量，...
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2.5回顧三段受教育經歷
在本節橘林教育寫作課中，學習了關于寫教育自傳的三個積極意義，即認識自己、認同自己、與自己和解。現在的我，經歷了將近19年的學生生涯，已經來到了第三步，利用自己作為大人的力量，...
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2.4 對劉鐵芳老師四條寫作建議的理解
一開始看到橘林教育的寫作課程時，我的內心是既驚喜又困惑的。驚喜的是，終于找到了一個專門針對教師的寫作課程，因為利用教學經歷進行反思和寫作是我一直以來的目標和小夢想。困惑的是，...
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2.3研究生三年—成為更好的自己
研究生三年—成為更好的自己 在現在這個時代，每個人都或多或少地有些焦慮和不安。不知道大家在焦慮時會想些什么，會困惑些什么。回憶過往，我焦慮最多的問題便是：如何成為更好的自己？...
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2.2寫作反思的起點：我為什么這么寫？
今天學習了2.2節，寫作反思的起點：我為什么這么寫。本節課最核心的內容當屬“寫作反思”的框架。主要分為以下部分：寫作前，問自己：我寫這篇文章的目的是什么？其次，寫完后，問自己...
