發(fā)簡信
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由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，還沒有真正踏入到教師行業(yè)中，所以對于教育的很多理解尚淺。關(guān)于如何進(jìn)行教育寫作，我更是一頭霧水。前面幾節(jié)的橘林教育寫作課程...
本專題的第一節(jié)和第二節(jié)都重在強(qiáng)調(diào)積累素材的框架，即回答兩個問題，問題①：“我”看到了什么，聽到了什么；問題②：看到、聽到之后，“我”想到了什么，...
本節(jié)橘林教育寫作課程的主要內(nèi)容是“如何閱讀一篇壞文章”，目的是繪制自己的教育寫作避坑地圖。陳老師所提到的“坑”主要有三個，一是“題不對文”，二是...
上一節(jié)橘林教育寫作課程的一個重點(diǎn)內(nèi)容是通過模仿來學(xué)習(xí)寫作。首先，模仿這篇文章的寫作主題，即在自己的教育工作經(jīng)歷當(dāng)中找出與之類似的事件或主題，作為...
本節(jié)橘林教育寫作課程的核心是強(qiáng)調(diào)，品鑒一篇文章好壞的標(biāo)準(zhǔn)在于作者是否言行一致，而這其中最難的是如何提取文章中的“言”與“行”。因此，為了鍛煉自己...
本節(jié)橘林教育寫作課的核心觀點(diǎn)是“寫作源于閱讀”，強(qiáng)調(diào)了閱讀對于寫作的重要性。此外，本節(jié)內(nèi)容的另一個重點(diǎn)是說明了我們教育寫作的起點(diǎn)在當(dāng)下，與文學(xué)寫...
在本節(jié)橘林教育寫作課中，我學(xué)習(xí)了如何利用搭積木法進(jìn)行寫作，收獲頗多。陳老師強(qiáng)調(diào)要先積累寫作素材和確立文章主題，再是組織和打磨素材，最后從整體視角...
根據(jù)橘林教育寫作課的課程安排，上一講學(xué)習(xí)了寫教育自傳的三條積極意義，作業(yè)要求寫下印象深刻的三個中小學(xué)教育經(jīng)歷的片段，而這一講學(xué)習(xí)了如何積累教育自...
在本節(jié)橘林教育寫作課中，學(xué)習(xí)了關(guān)于寫教育自傳的三個積極意義，即認(rèn)識自己、認(rèn)同自己、與自己和解。現(xiàn)在的我，經(jīng)歷了將近19年的學(xué)生生涯，已經(jīng)來到了第...