? ? 本模塊的共讀五篇文章，第一篇是創造學習的新狀態，通過學習，發現讓學生通過自己經歷知識發現的過程來獲取新知識，發展探究能力和學習能力，并且可以進行矯正性反饋，從錯誤認知調整到正確認知這一教學新思維。制造認知沖突，打破平衡，創造新的學習狀態；討論、對話、合作，這幾種形式都是為了把課堂還給學生，讓學生更多的參與到學習當中，通過不同的手段帶動不愛參與發言的學生，從而達到人人參與的效果；拼圖法從字面理解有一個拆分和重新組合的意思，在實際課堂上，學生先在原始小組進行小組合作和探究，再根據不同的情況，把相同情況的學生再抽出來組成臨時的專家小組進行交流討論，然后再回歸到原始小組聆聽其他小組的不同想法，再有同學在班級進行分享，取長補短，激發學生的思維能力；課堂的互動很重要，不僅是師生之間，也貫穿在生生之間，而有效的對話才能促進學生思維能力的提升，教師輔助提成有針對性的問題，促進學生的思考和有效溝通。還可以借助反饋器及時反饋系統作答，讓學生先獨立思考，再隨機挑人，根據數據進行精準教學；信息技術融合教學，可以使學生在課堂上的活動轉化成數據而記錄下來，數據能夠清晰地看到學生的反饋，進而推論出他們的內在思維，教師可以根據這些信息，推斷這些數據背后的想法，調整教學內容取得更好的成效，不斷積累教學經驗，使課堂教學水平不斷提升。
《數字時代的教與學》第二篇
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