讓每一天過得有意義

? ? ? 因為接了作為點評嘉賓的任務，所以就剛好在任務的驅動下，再讀了一遍《塵埃中的教育學》章節。也正是因為需要參與所以，所以我也在聽讀中去學習了其他老師的智慧，用新的方式來讀懂共讀中的作者、讀者及自己。在閱讀、交流、思考中更多地照見自己。

一、聽讀

? ? ? ? 感謝我們的領讀人陳曉華老師，雖然只是看過照片但是她的笑容總是那么燦爛，無論是哪張照片都輝映出了她的生命狀態。眼中有光，嘴角淺笑，每次她都會用音樂與分享讓我們走進她所看到的境界，蓬勃的生命力在洋溢。我們跟著陳老師一起在教育的現場見證到了一個孩子從特笑到普校的成長與融入，以及一個班級的孩子因為這個孩子而萌發出來的對于生命更多的尊重與看見。低到塵埃里去傾聽、去看見，沉到班級里去幫助孩子有更好的生命體驗，這樣就在歲月里綻開一朵花，并將艷麗贈與人，余香留在靈魂與指尖。

? ? ? 第一位分享者夏瑩老師，每一種生長都是內在的自我+外在的推動，而這些都需要在場的生命狀態。把自己呈現在第一參與者的位置，多么好的狀態，避免了觀望的時間損耗，自然遺憾就會少，錯過也會少。夏瑩老師讓我們看到了邁出步子，那我們就能夠真的去行走在生命教育之路?？吹较默摾蠋煹膬炑诺皿w、干凈利落。剛好有時間看了夏瑩老師分享的公眾號，我覺得自己還需要好好研究一下張文質老師的《奶蜜鹽》，為什么呢？因為我們買的不僅僅是一個個的學生，我們更需要看見學生背后的一個個的家庭，并通過我們的行之有效的建議去幫助到這些父母及家庭，從而更好地幫助孩子成長。就正如習總書記所言，我們要成為家庭教育的指導者，但是我們從學校及自我成長過程中更多地是學校教育領域的，拓寬自己家庭教育的指導能力不僅可以讓我們更好地教育自己的孩子，還能夠更好地幫助到更多的家庭與孩子。所以我立馬翻出了《奶蜜鹽》，共讀完運動完就讀寫起來。能夠講好故事，把故事力發揮出來，那教育就有了生命力有了溫度也能夠給聽的人現場感。夏瑩老師做到了張文質老師所說的“如何以自己的生命作為一個參照物或者范本，去影響更多的人？”期待自己能夠繼續在共讀活動中，在讀寫中，在教師成長推動力的學習中，以精進的努力，去收獲一份歲月給予的充容淡定而充滿走近他人的力量。“天天作秀，就是優秀”，嗷嗷叫，讓自己聽到，讓伯樂聽到，讓其他人也看到。我得一會兒把視頻打卡給錄了。這世界有那么多人，多幸運，因為文質老師書的共讀，我們成為了“我們”。

? ? ? 第二位分享嘉賓楊林老師，致敬楊老師媽媽那一輩的老師們，哪怕是生活保障都沒有的前提下，都已經不放棄教育即希望。也正是有這些鄉村教師的在塵埃中的堅守，才讓教育能夠陌上開花。在這樣的背景下，楊老師還繼續選擇了老師，以及繼續在思考新的時代背景下，鄉村教師所遇到的新狀況，堅守不易。這里分享一句話“萬物皆有縫隙，那是光照進來的地方”。身處縫隙，不困于環境，繼續去追尋光，光一定可以透進來。就像張文質老師在這一章中所提到的那樣，也許是命運使然讓我們走向了教師崗位或者更艱難的鄉村教師崗位，但是她會領著我們往前走，不要停滯，相信自己能夠形成自己的動力系統。每一天的是的當年我們學教育學的時候，還沒有在教育的現場，所以不知道何為教育，更不懂教育學所講的內容。這一開始就有了距離感讓我們很難親近，但是張文質老師所提到的教育學，他本土化、與我們的生命體驗都同在場，那我們就去思考，我們教育中的問題，去尋求教育的方法，然后讓低到塵埃里的我們能夠在那些繁雜無法計量時間的工作之余還有自己堅定的信念，還能夠讓自己發光。

? ? ? 第三位分享嘉賓毛杰莉老師，嗷嗷叫的千里馬老師。我看到了關系是多么的重要。第三位分享嘉賓是毛杰莉老師，是一匹嗷嗷叫的千里馬，杰莉老師跟我們分享了他在班主任工作中非常具有操作性的幾個小方法，讓我們看到了關系是多么地重要呀！很可貴的是，這些方法我們拿來就能用。讓我們很有畫面的感，看到了學生在馬老師的這種引領下，學生所呈現出來的自信與良好的生命狀態。學生在這種狀態下成為就是更好的自我，更好地去推動自己成長。簡簡單單地讓孩子上臺去自我介紹，鼓勵每一個孩子勇敢地站上去發聲，看似簡單的方法，但是確實是給了很多相對來一些內向型孩子一些平臺和機會，而這些平臺和機會，對于他們來說是多么的難得。在他們的青少年時期，有了推動力去表達的過程中，就無形中會推動他們自己去成長。這個看似很簡單的操作，看似很小的一個細節，讓我們看到了，就是毛老師，她真的是以學生為中心，愿意在課堂上堅持去創設機會，讓學生走上講臺去鍛煉自己，讓學生在任務的驅動下去做，去表達，而不是永遠成為一個傾聽者，然后成為一個沉默的大多數。無論是社會事件也好，還是我們的生活日常也好，有的時候我們就會發現好像都很多時候是在看，是在觀望，而且也不習慣沉默，而不是讓自己就是去走上講臺去表達自己的觀點。四人小組里面做小老師，讓學生能夠在一定的梯度下面去借助同伴理論互助，哪怕相對來說最需要關注的學生，也能夠在這個過程中去進步，而且是所有老師和同學都能看到他們的進步，有同伴之間的模仿，更也有老師以老師的鼓勵，也有同伴之間互相的這種推動力，那這個成長力就可以N次方。如果我們能夠給那些相對來說實力較弱的學生以高光時刻，那我們就是會發光，而且會引著他們發光，這多美好的事。第二個“班會我主持”，我首先要致敬毛老師，因為其實很多班主任可能對班會忽略，或者很容易就安排別的內容，但是毛老師很重視班會，而且把班會的主角還給了學生，讓學生高度去參與這個過程。這不僅靠智慧，也靠心中有學生。老師在整個過程中是有去引領，有去全程關注，并在需要的時候去給予學生支持，這才是真正有教育意義的班會，這樣才能夠讓學生自己參與而且受益。其三，看了“班級我管理”部分，我特別有感慨。因為特別是初中的孩子，如果是我們來管孩子的話，那我們真的是越管越管越雜，越管越累，越管越煩。而且學生也會煩我們，覺得所以的事情都是老師的要求。如果讓學生自我來管理的話，讓他們把班級的事情當做自己的事情來做的話，而且帶著問題解決意識的話，能夠推動他們實現自我成長。特別讓我想到習總書記提出來的，我們要培養學生成為問題解決者，責任擔當者和優雅生活者。當學生跟我們他們學會了承擔責任，學會分析解決問題，不是去懲罰誰，而是說去解決問題，那我們就能培養出來責任擔當者、問題解決者、優雅生活者。同時的話，同學之間的那種包容都在細節，比如帶?？莻€細節，我們了解孩子，其實有時候真的是忘了，怎么辦？我們可以一起想辦法，深入到生活細節，幫助孩子解決一個個小困擾的癥結。學生有了這個主動性的話，我們的工作就非常好開展了。像我自己班的學生如果被扣分了的話，我一般跟他一起分析原因呀，然后如果他能夠分析出來啊，而且能夠想到辦法打算怎么辦，我也會和他一同思考分析提出建議，我就覺得這就可以了。我自己也是一個經常犯錯，也愛丟三落四的人，所以我們可以一起想辦法去改進。

? ? ? ? 致敬我們主持人林清華老師，也是拿過白條但是依舊堅守熱愛，每一次的分享都積極參加，耀以光芒，在細節中用自己的影響力及生命化教育，讓每一天都過得有意義，讓每一份堅守都助力自己及學生的成長，這就是最蓬勃的生命力。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 二、閱讀

? ? ? 生命總免不了對意義的追尋，再讀《塵埃中的教育學》，又一次思考：我想活成什么樣子，我愿意活成什么樣子，我更應該朝著哪一種樣子、哪一種格局、哪一種境界去做些精進的努力？

? ? ? 因為第一次看到張文質老師寫這個題目的時候，我就想到了張愛玲這句話。

? ? ? 我們投身到教育中，慢慢地看到了很多的孩子，看到了更多的我們自己，我們就會變得很低很低，低到塵埃里。因為我們知道高高在上的教育者，他能去教教授知識。而我們在塵埃中那份堅持、熱愛會成為我們特有的精神內核，去影響學生，讓他們感受那份熱愛、堅持。盡管我們低到塵埃里，但我們也可以跟學生同頻共振，感受生命的悲喜日常，感受生活的悲歡離合再加持以理想、信念、樂觀。那彼此心里面就是歡喜的，就能在塵埃中開出花來。在塵埃里也要跟學生一起綻放，綻放，即綻放出我們生命的那一縷清香，然后清風自來。在塵埃中保持好熱愛，在熱愛中成就彼此的精彩。

? ? ? ? 作為教師，我們要有更恰當地推動人的成長方式，去幫助人成全自我。讓自己更具有專業能力、更具有專業影響力、更具有專業感召力的人。“隨心所欲而不逾矩”每個人都在幫助自己去形成這種規矩、方向、邏輯和規則。這個努力本身就會形成一個結果。這個結果也可以說是一種格局、是一種境界、是一種智慧，包含了外在的推動和內在的自我的充實。