一個班級的班風是否良好，班干部起到了重要的作用。班級管理是大家的事，而不是班主任一個人的事。班主任不可能時時刻刻待在班級中，在班主任不在的時候，班級是否能夠正常運轉，將考驗著班干部的管理能力。

班干部的培養首先從責任心開始，什么是責任心？是孩子能夠把這件事放在心上，并且愿意為把這件事做得更好，而付出更多的努力。孩子在管理的過程當中，不斷的提升自我的能力。責任心的培養，首先是意識問題。很多時候班干部不是沒有責任心，而是沒有這種責任意識。作為班主任，我們要讓孩子有意識的培養自己的責任意識。舉個簡單的例子，班級內出現突發情況，而班主任恰巧不在場，這時候班干部該怎么辦？他們是否有主動承擔責任的意識？在班級內我們不乏看到這樣的場景，班級內某位同學的墨水撒在了地面上，會有一部分同學向老師反饋，但還會有一部分同學會直接拿起拖把去處理地面上的墨水。那么后者責任心就強于前者的責任心，他們把自己看作是班級內的一員，時刻準備著為班級付出一份努力。

其次，我們要重視班干部能力的培養。孩子畢竟是孩子，尤其做了班干部，在經驗不豐富的情況下出現問題是不可避免的。作為班主任，我們要教會孩子如何去工作？如何去創造性工作？在新班干部上崗前，我們最后有一個小型的班委培訓會，把最基礎的工作原則與孩子們進行溝通。另外在班干部培養這方面，我們可以實行輪崗制。輪崗最大的好處，是讓班級管理有活力。孩子們在輪崗的過程當中，既可以互相學習，也可以互相競比。如此以來班級的管理質量就會逐步提高。

最后，對待班干部要有高標準、嚴要求的意識。在小學階段，一個班級班風不正，首先是從班干部開始出現問題的。班干部是一個辛苦的崗位，是需要為班級、為同學們做服務的。班干部的能力，也就是在服務大家的過程當中不斷得到鍛煉。而一部分孩子看待班干部，可能會有一些偏差。他們更看重的是班干部手中的權利，所以會出現“只許州官放火，不許百姓點燈”的局面。班級內一旦出現這種情況，班主任在管理過程當中就會格外的困難。

班干部培養是一個長久的話題，我們的班干部培養工作越細致，我們的工作將會越得心應手。