康老師帶班 | 班干部培養：責任比能力更重要
班長科站在辦公室，低著頭。
我正在批評他：“你自己覺得負責任了嗎？”
科不說話，只是搖搖頭。
“這幾天，老師在觀察，每次自習課前，我走進教室，很多學生都還沒有坐在自己的座位上，講臺上也沒有你和紀律委員的身影。昨天，我問你，你還說讓偉來管。你們的排班上，周二不是你嗎？該你出現的時候，你卻缺位，你覺得負責任了嗎？”
我再次把問題拋給他。
開學伊始，我對學生不了解，同學們也不了解，我采用了推薦或自薦的辦法。
女生蓉自薦當了班長，看她很積極操心管理班級事務，我也認可了。
一個月后，感覺大家都比較了解后，我們開始競選演講。
因為蓉之前的表現，大家還是選她當了班長。
不料，蓉卻表現得有些濫用職權了。每天大事小事，都自己來管，本來個別處理的事情，也拿到班級當眾講說，后來的民主評議時，蓉的票數不足一半。
為了給蓉一個機會，我又延遲一周，讓蓉整改。
但，之后的評議中，蓉仍不足一半，我們只好重新推選班長。
那時候，我就有意選一名男班長。
科、偉都是我中意的人選。
他們成績優秀，處事沉穩，不張揚，很踏實。
于是，我讓大家從成績優秀的學生中投票，科順利地做了班長。
但從后來的班級管理中，覺得科的沉穩成了退縮，踏實成了木訥。*
我這幾周就觀察到，該他管的時候，他卻畏首畏尾，并不在場。
我找他談了兩次，讓他安排好自習值班，主動承擔班長的職責，并詢問他：如果覺得做班干部影響學習，可以請求調職或辭職。
他沒有辭職的意思。
但表現仍不積極，我不得不找他再次深入地談話了。*
“你知道，老師很支持你，之前教過你怎么處理同學的問題，提醒你們注意老師是怎么管理課堂的，不是還讓你們總結出一定的方法嗎？你們寫了嗎？”
我問道。
“沒有。”科搖搖頭。
我有些生氣了：“沒寫。有什么困難嗎？”
“沒有。”
“那為什么不寫寫？想和寫是不一樣的。寫出來，才是真正的思考和梳理。我再給你一次機會，這周末回家思考一下，到底還想不想干好班長這一職務了。我們學校的校訓是責任，你覺得能擔起來這一責任不能？如果能，下周來的時候，把寫好的管理班級的辦法交給我。去吧。”
周一，科交上了自己寫的管理自己的辦法。
3.2.1倒數法：……
敲桌法（很亂的時候用）
開關燈法：……
表揚法：……
站著不動法：……
我看著笑了，這些都是我平時使用的方法，這么一總結還真有點科學管理的味道。
我語重心長地說：“科，老師一直很欣賞你。在老師心中，你作為一位男班長，是有正氣的，老師也支持你。老師認為，一個班干部首先要擔起自己的職責，有責任心，敢去管，樂意管。責任比能力更重要。有了想管好的責任心，能力不足、管得不好沒關系，老師可以教你。現在你能管好一個班級，以后就能夠管好一個單位。你覺得呢？”
科點了點頭。
現在回想起來，我當初其實也應該這樣對待蓉的。
班干部只要能負責，敢負責，有擔當意識，品德沒問題，那么，班主任的中心工作就是如何培養他們。
而不是只是挑學生的毛病，撤了職而已。
學生是不完美的，做了班干部，不證明能夠勝任班干部，只有在不斷的鍛煉中，通過老師的指導一步步才能學會 管理，成為合格的班干部。
學生如此，班主任本身也是如此。
只有不斷反思，不斷學習，才能不斷提升管理水平。
