綿陽九中? 孫紅梅

? ? ? ? ? ? ? ? ? (一)

? ? 2023年4月13日，接區(qū)教研室肖蘭老師通知：“孫老師，5月10日教研室在金家林搞一次作文教學研討，你來上一堂作文課?！蔽液敛华q豫地答應(yīng)下來。

? ? 我的17級2班出過4本作文集，我的兩個學生獲得過得涪城區(qū)委區(qū)政府組織的歐陽修文藝“新苗獎”，我自己作文教學隨筆也獲得區(qū)委區(qū)政府獎勵。我想，課是每天都在上，公開課無非是聽課的人多一點，有什么關(guān)系呢？?

? ? ? 我決定教學生寫人物，并非有什么秘籍，這純粹是一種執(zhí)念。我常常在閱讀中學生寫人物，學生寫老師寫父母寫同學，無不特點突出，形神兼?zhèn)?，老師們對我這種就地取材的方法深以為然。?

? ? 在17班試了一下，我立刻感到理想和現(xiàn)實的差距。很多孩子寫得很熱鬧，但并不出彩。沒有出現(xiàn)形神兼?zhèn)涞亩温洌贿^這不用著急，作文水平不可能在一兩節(jié)課提高，是日積月累結(jié)果。

? ? 波好心地提醒我：首先，公開課是年輕人的事；再說，這可是作文公開課啊，要將閱讀，點撥，寫作，分享，修改濃縮到40分鐘，不確定的因素很多，到時會有二三百老師聽課，又是借班上課，準備時間又這么短，你？我一下子像墜入深淵之中，我感覺這幾乎是不可能完成的任務(wù)！?

? ? ? ? ? ? （二）

4月25日那天，總感覺這天辦公室有點異樣，陳露和波旁邊多出了兩個美女，一個素裝長裙，嫻靜親切，一個淡雅旗袍，成熟穩(wěn)重。幾個人在那里親切交談。不時沖著我微笑，我欲詢問時，他們又表示你忙你的，不打擾你。? 等我站在16班教室里，往下一望，波：質(zhì)量組長。謝首勇老師：教研組長，名師工作室領(lǐng)銜人。上午那兩個美女也在后面拈筆扶紙，正襟危坐。他們是水磨中學派來七中參加國培的老師，旖：優(yōu)秀青年教師，市公開課一等獎獲得者。呂倩、郭玉春：資深優(yōu)秀教師。

? ? 這是一個多么豪華的磨課陣容??！

? ? 我既感動又惶恐！ 課后，謝首勇老師主持了評課： 他先鼓勵：這堂課并非沒有壓力也不必過分緊張，我們是一個團隊。同時表示理解：你很辛苦，課件、教案、導(dǎo)學案花了不少的功夫。但是要上公開課的，沒有一個不嘔心瀝血，脫幾層皮，甚至上到崩潰的。

? ? 又作如下提醒：作文并非一兩節(jié)課可以解決，不要把目標定得過大，只要通過讀寫修改給學生一點啟發(fā)，這堂就是成功的。還要記住，以后各方面的建議一定會很多，可參考的資料很多，別人的東西只能借鑒參考，一定上出你自己的風格特長。?

? ? 就在我的《抓住特點寫人》的教案寫到第四稿的時候，得到一個晴天霹靂般的消息，金家林只有初二。而這時已是4月27，距肖老師的通知已經(jīng)過去了十幾天，距離原定的上課時間也只有十多天了。

? ? ? ? ? ? ? （三）

初二教材哪節(jié)作文課更適合上公開課呢？中午，辦公室很靜，我、旖、波翻著教材。 仿寫、演講稿都被否定，翻到最后一個單元，大家眼前一亮，《學寫故事》，這不是在人物描寫和初二教材中找到結(jié)合點了嗎？我們這一課就叫《故事中的他（她）》波清秀，干練。她講課，思路清晰；她走路，似乎帶風；她做事，風風火火。 作為質(zhì)量組長，她總是吃苦在前，享受在后。蘭校曾說：認真是最大的魅力，這句話用來評價波最恰當不過。一個多月以來，有了疑惑，與她探尋，有了心得，與她分享，我們不斷地整理思路，從“山重水復(fù)”直至“柳暗花明”，從晦暗到明晰，從淺近到豐富。?

為什么把這堂課定為《故事中的他（她）》呢？關(guān)于這個問題，我們曾經(jīng)展開過討論。波曾經(jīng)給我分享了好多寫故事的教學方案，提出如果將重點放到故事情節(jié)上，這堂課是否更易于操作？另外，初一上冊和下冊已經(jīng)學過人物描寫，在這里繼續(xù)強調(diào)人物是否多余？

? 老舍先生說過：一部作品塑造了典型的人物，即便情節(jié)不那么出彩，依然不失為經(jīng)典。

? 新課標是這樣建議的：“教師要準確理解義務(wù)教育語文課程的基本理念，把握學生核心素養(yǎng)發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)課程目標，課程內(nèi)容和學業(yè)質(zhì)量的要求，創(chuàng)造性地開展語文教學，充分發(fā)揮語文學科獨特的育人功能?！币簿褪钦f，教師可以創(chuàng)造性的運用教材，而非一成不變。? 事實上，即使初一有人物描寫訓練，對人物的把握依然是學生的難點，未來還將繼續(xù)是他們的難點。

? 后來發(fā)現(xiàn)，二中的李欣蔚老師也選了這一課，這個年輕女孩選取的角度正好是以情節(jié)為主，采用視頻，引導(dǎo)觀察，形式新穎活潑，我們在不知不覺中完成了同課異構(gòu)。?

我慶幸自己的堅持，如果當初放棄自己的構(gòu)思，盲目跟風，依葫蘆畫瓢，后果可想而知。? ? ? ? ? ? ?

? ? ? ? ? ? （四）

七中的初二語文組，在質(zhì)量組長周利波的帶領(lǐng)下，是一支非常有凝聚力的團隊，沒有人會認為別人的公開課是無關(guān)自己痛癢的事情。有的獻計獻策，有的借班給我。? 5月10日我上課的班級是鄭海燕老師的22班。鄭海燕老師成熟大氣，廣博精深。氣質(zhì)如蘭，令人可親可敬。?

起立問候之后，我開始了我的談話：同學們，你們喜歡聽故事嗎？然后由聽故事到講故事到寫故事，娓娓道去。學生眼睛發(fā)亮，聽得專注。鄭老師始終微笑著，熱切地看向弟子們。? ?

? ? 這個故事預(yù)設(shè)了一個情景，教室里，書被碰掉，灑了一地，接下來會怎樣呢？小組七嘴八舌，故事接龍；積極踴躍，分享故事；水到渠成，總結(jié)好故事的特點；學生理出故事框架，然后描寫人物，完善細節(jié)，完成故事，修改故事。

學生最初是積極興奮的，但是后半節(jié)課，課堂變得平淡如水，好像并沒有掀起我所想象的波瀾。?

? ? 評課時，鄭海燕老師說，當你娓娓而談的時候，實際上拉近了和學生之間的心理距離。學生在這堂課上是有期待的，但是直到最后他們期待的東西并沒有出現(xiàn)，就會失望。幾乎所有的人都認為，故事中的人物，不等于生活中的人物，“故事中的他（她）”，應(yīng)把人物放到故事中，以故事說人性，以人性顯主旨，二者不可割裂開來。?

黃猛老師，這個帥氣而又才華出眾的小伙子，我把第N次設(shè)計、課件、ppT分享給他的時候，他在鋪墊了許多客套話后，無比熱情坦誠地給出了八條建議。后來，他又按照他的理解將我的教案新重新生成了一份供我參考，給了我很多靈感。此時，他大手一揮，當仁不讓地梳理了一遍教學流程，并提出孫老師的特長是寫作，修改作文很細，文筆流暢，應(yīng)發(fā)揮特長。? 一直對這個名校團隊懷有敬畏之心，如今，成為他們的一員，就更加欽佩了，我發(fā)現(xiàn)他們無論長幼，幾乎個個都是業(yè)務(wù)骨干，又都敬業(yè)樂教， 在他們看來，沒有絕對的權(quán)威，你說得有道理，你做得好你就是權(quán)威。我還發(fā)現(xiàn)，他們還非常熱情，和他們交流，愉快而坦誠，與他們相處，輕松而簡單。我何德何能，能被如此高能的團隊溫柔以待。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?

（五）

自從接到公開課任務(wù)，榻榻米就堆了一大摞備用書：初一至初三教材，《八下教學參考》，《課程標準》，《課標解讀》，李鎮(zhèn)西的《聽李鎮(zhèn)西老師講上課》，張祖慶的《給語文教師的新建議》，陳志紅的《公開課》，我上初中時父親給買的《寫作語林》700頁，《作文寫作漫談》， 還有電腦，筆記本……? 包里隨身攜帶著書本，以便利用零星時間閱讀，或者隨時捕捉靈光一閃。? 走路做家務(wù)的時候也聽著教學視頻 每一周都面臨著公開課，隨時高度緊張，不敢怠慢。?

常常冥思苦想，有時候坐了半天依然一無所獲，有時候半夜三更，突然靈光一閃，又坐回桌前。在極度的疲乏中，終于將教案PPT導(dǎo)學案一一歸整好，終于如釋重負。?

但到了具體的課堂，面對學生呈現(xiàn)的五花八門的狀況。又毫不吝嗇地將之前的設(shè)計推翻，打亂重來。我把從始至終的課件，導(dǎo)學案，ppT打包存在一個文件夾里，發(fā)現(xiàn)有記錄的就有十余次，而且，一次比一次更豐富，更清晰，更落地。這一個多月的校內(nèi)公開課，比我之前在學校上的公開課的總和還要多。得知課推遲到5月31日，我的內(nèi)心五味雜陳，一方面慶幸準備時間可以更充足，另一方面，又為這煎熬延長倍感苦惱！你必須很努力，才能看起來毫不費力！? ? ?

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? （六）

5月31日，早上七點半，一向沉穩(wěn)內(nèi)斂的趙洪老師載著我和波向園藝山進發(fā)。上課的時間是8：40，一個多小時過去，應(yīng)該綽綽有余吧！? 一方面是因為遠，另一方面這個時候是上班高峰，山上確實堵得兇，雖然已有心理準備，但堵的程度還是超過了我們的想象。?

? ? ? 那邊的催促電話接二連三打來：“學生已經(jīng)坐齊，主角還沒到哦！”?

洪哥一方面積極地在擁堵門的車流中尋找前行的縫隙，同時，又不慌不忙的安慰我們：“放心，沒關(guān)系，一定按時到！”?

8：38，我們準時來到多功能廳。?

? ? 教研室肖蘭老師，區(qū)上的二三百名語文老師正翹首以待。幾十個孩子穿著整齊亮凈的校服，滿含期待的坐在舞臺上。我精神一振，沖上舞臺，打開課件，放下手提袋，為學生分發(fā)導(dǎo)學案。?

? 肖老師講了幾句開場白。公開課開始了！

（七）

發(fā)導(dǎo)學案時，我悄悄問他們，你們緊張嗎？孩子們用如水的眼睛看著我，有的點頭，有的笑而不答。但是，在分享環(huán)節(jié)，一個男孩子分享自己的作文時，他口齒清楚，聲音宏亮，但是他的手卻抖得十分厲害。?

談話導(dǎo)入時打開課件，謝旖以“清明上河圖”為底色，給我的課件來了個精裝修，古色古香，無比驚艷，與講故事的氛圍高度契合。三個大屏幕呈現(xiàn)出來特別有現(xiàn)場感，學生沉浸其中。?

? 故事接龍環(huán)節(jié)， 三五個孩子前后左右，迅速分組，舞臺上，討論得熱火朝天，好像忘記了我的存在，也忘記了聽課老師的存在。臺下，正有一個年輕女孩拿著手機比比劃劃，尋找角度拍照，她興奮而熱切地看向舞臺。我猜想那是他們的班主任兼語文老師敬嬌。?

有的說書本撿起來了，有的說根本沒有，甚至是打起來了，有的講得四平八穩(wěn)，有的講得離奇怪誕，有的循規(guī)蹈矩，有的想象豐富。最終，我們選擇了一則情節(jié)完整的故事，并給它加了一個反轉(zhuǎn)。加反轉(zhuǎn)一方面是為了增加故事的趣味性，吊讀者味口。同時同一件事的不同處理方式更能彰顯人的品質(zhì)。?

? 看起來是現(xiàn)場的巧妙生成，其實是早有預(yù)設(shè)，是建立在多次磨課，對不同層次學生的學情了然于胸的把握。?

音樂緩緩地流淌， 在大廳回旋，像璀璨的星辰，在夜空閃爍，又如“隨風潛入夜，潤物細無聲。” 這意境如幻如詩，無法用語言形容。孩子們專注地提筆撰文，我來回踱步，欣賞他們筆下的那個他（她）。?

那一天課的具體細節(jié)，大多已經(jīng)模糊了。但孩子們分享時的積極踴躍，討論時碰撞出的思維火花，反省時流露出的美好與善良，行云流水般的課堂還是給我留下了不可磨滅的印象，雖然我剛剛才認識他們！

（八）

我的很重的心忽然輕松了，身體似乎舒展到說不出的大。用這句話來形容我上完公開課的心情是最恰當不過了。在孩子們熱烈的掌聲中，我們互致再見，我走下舞臺，我知道我的任務(wù)完成了。

隨后波對這堂課做了點評，她熱情洋溢地肯定了這堂課，我知道這是她對我的鼓勵。到了辦公室，老師們紛紛向我和波表示祝賀，謝首勇老師看到我說：“孫老師，這一次的公開課你上得很成功！準備公開課的一個多月對我來說是太漫長了。擔憂、緊張、焦慮、期待，煎熬，但這一個多月無疑又是最充實的日子。

將一堂課反復(fù)磨來磨去，精心雕琢，究竟有什么意義呢？這堂課是否真的成功呢？表面上看，這堂課有精美的課件，有接龍，閱讀，有寫作，有分享，有寫作秘籍歸納，有下水作文。從導(dǎo)入到結(jié)語，嚴絲合縫，一氣呵成。但正如波最后總結(jié)的那樣，這堂課支架搭得太多，給學生的自由太少。

那天跟海蓉討論，她說，公開課的意義不在于這堂課是否成功，而在于磨課的過程。 在這個過程中不斷地自我反省，磨課團隊不斷地激勵和碰撞，不斷地給自己帶來靈感，不斷地完善自己，磨練自己。磨出了底氣，磨出了思維，磨出了思想的火花。

倘若一個老師要成長，公開課是必由之路，勇敢地挑戰(zhàn)自己，當你經(jīng)歷過這一切才發(fā)現(xiàn)，所謂的高不可攀，其實也不過如此。

公開課是一條自我覺醒的專業(yè)成長之路，是一段自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，自我賦能的生命旅途。正是在公開課深厚的土壤中間，迅速成長，并形成自己教學風格，雖然對我來說來得太晚，但畢竟還是來了。謝云老師不是說過：“一個人想培養(yǎng)自己，什么時候都不晚！”

2023.9.16? 整理：刪減