——素素老師的語文教育敘事
其實今天可并不多，可是忙到現在我竟然沒有停過。復盤一下今天的工作的流程吧！
早讀課帶著孩子們歡歡樂樂地朗讀，又補充了兩首《詩經》中的詩歌《江有汜》和《野有死麕》，孩子們聽著故事笑得很開心。
第一節課沒有課，我就批作業，正在批著作業，蔣老師說，8:10，我以為我忘記上課了，原來今天“七彩語文杯”全省中學語文優秀課教學匯報展示活動，主題是“課堂讓轉變發生”，有點意思，為啥不是“讓課堂發生轉變”呢？帶著好奇心聽了一節整合課“演講單元整合教學”和單篇教學《在長江源頭各拉丹冬》，網絡有的時候真的便利，一節公開課，幾十萬人觀看，這規模讓人贊嘆。只是整合教學也好，學習任務群教學也好，還是處在一個探索階段，每個教師都使出渾身解數，想要找尋出最好的方式，又似乎是沒有模式可以遵循的。至于第二堂課的單篇語文教學，我實在沒有發現什么亮點，聽得我渾身難受，大概教學的老師長期在教研室工作的原因，有點脫離了日常教學的緣故，既沒有對文本深入的研究，也沒有對學生活動如何展開的研究，平平淡淡，作為這樣大的平臺的一次展示，我覺得呈現得是不夠的，什么都沒有轉變啊！如果是一次寫作，這大概就是一篇偏題作文吧！
第四節課是我教的兩個班的籃球比賽，我當然不會錯過，問問自己，希望哪個班級的孩子贏？還真不好說呢，手心手背都是肉，都是自己的學生，誰贏都好。看到一半我要回教室去整理試上課的教室，做好開課的準備。這是一份體力活！等孩子們打完球回來，一身臭汗，還沒緩過神來，已經要走進經典了，而上課時間已經過去了幾分鐘。試上課我沒有特別細致的要求，導致孩子們在《十三邀》環節沒把控好時間，打亂了原先的節奏，不過看著孩子們一邊講《經典常談》，所有的孩子又再一次翻閱了一遍作品，其實我的目的達到了。不過這也提醒我下午的公開課時間安排一定要合理。
沒來得及吃飯從，趕緊去交待第二個班級相關事宜：教室怎么布置？分享部分時間如何把控？要使用的道具有沒有準備好？體育課一結束要馬上回來……蔣老師說，既然開課了，你就錄下來唄！想想也是，趕緊去借手機支架，一頓忙碌。
整節課我把課堂都交給了學生，所以上課反而很輕松，這次公開課的流程是這樣的：
一、《十三邀》視頻導入，創設訪談情境，許知遠說自己帶著偏見去審視當代人的思想狀態，我們今天也要去審視我們自己的思想狀態。
二、隆重介紹這次《十三邀》訪談的主持人，在簡介環節，主持人在初中階段獲得的部分榮譽已經讓在場的人震驚了，最關鍵的，這樣的形式，大大鼓勵了學生，激發了她對文學的更高熱情。
三、主持人掌控全場，引出十三位嘉賓對《經典常談》十幾部名著的推薦和閱讀建議，再引出《詩經》的專題閱讀。
四、《詩經》專題閱讀包含《詩經》的吟誦之美，嘉賓和觀眾組分別吟誦了《蒹葭》和《關雎》，優美動聽，課堂氣氛融洽自然。《詩經》的體驗之美，情景劇配上兩個學生現場的配樂朗讀，先民們美好的生活狀態就呈現在我們面前了。《詩經》的探究之美，學生們進行了《詩經》植物的專題研究，有蒹葭、薇、萱草、桑、桃花、竹、楊柳等植物，孩子們小組合作，深入探究，課上雖然只有兩個小組分享，實際上每個同學都參與了，每一個研究報告都很深入也很有價值，后面我還想制作展板展示孩子們的研究成果。《詩經》的原創之美，從《詩經》到詩歌創作，學生的原創詩歌清新靈動，文辭優美，頗有意趣。創作者談了自己創作時的想法，教師做了示范配樂朗讀，學生集體朗讀，再次感受經典的魅力。
五、結語部分，我做了本課的總結，也現場采訪了學生，用這樣的形式去展示整本書閱讀的成果你有什么感受，學生臨場的回答居然很精彩，也很感人。“這節課讓我的靈魂受到了洗禮”，“改變了課堂的形式，我們從知識的接受者，成為了輸出者，與同學的交流中產生了思想的碰撞”，“又從其他同學的分享者獲得了自己不熟悉的信息，激發了對經典的更大興趣”。
課后同事們給了這節課極高的評價，校長說，這節課給我們展示了整本書閱讀教學開展的很好的形式。
今天先寫到這里吧！去校園里走走，看到了一叢開得正好的鐵線蓮，真美！
