古有孟母三遷，今有擇校而居，由此可見，一個良好的班集體對學生的成長也不容小覷。如何建立良好的班集體，只靠一張嘴是做不到的，它需要一個抓手。

漢代劉向曾說：書猶藥也，善讀之可以醫愚。于是我決定從“書”入手，營造“閱讀悅美”的班級文化，以書促學，以書促情，以書促長，以書育人。

剛步入小學的孩子，對校園生活充滿了好奇，再加上兒童愛動的特點，這時讓他們靜下來已是難事，和他們談紀律、班集體更是無稽之談。

記得捷克教育學家夸美紐斯曾說過：興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。有了興趣，一切也就水到渠成了，而激發學生的興趣，我覺得讀書是首選良方。

我所在地學校是村小，當時大多數孩子并沒有閱讀底子，對課外書一無所知，更別提興趣了，怎么辦？剛開始，我就把家里的繪本做成PPT，在班里領著學生讀。

這些都是我女兒喜歡的，有了我的領頭，有些孩子就會從家里帶來書讓我讀，每次讀完，小臉上揚，甚是驕傲。就這樣你一本，我一本，慢慢的把書帶到學校成了一種習慣。

與此同時，我每天還會抽出五分鐘的時間，領讀薛瑞平老師《日有所誦》里的兒歌，用各種形式朗讀：男女大PK、指名領讀、帶上動作讀……以此來培養孩子的閱讀興趣。

當大家對書籍有了一些認識后，又根據不同的節日或季節給孩子布置手抄報、手工制作，或者一些寫繪作業。

我們低年級時，周末作業大多數以畫為主，寫為輔，盡量不讓學生去寫重復的作業，避免破壞他們對學習的興趣。

就這樣在畫畫寫寫的過程中，一小部分學生對書籍產生了濃厚的興趣，也開始主動地去讀書，此時閱讀的種子才逐漸進入學生們的心中。