基于智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣

構建高效課堂的實踐研究

課題設計論證

一、國內外研究現(xiàn)狀述評

（一）國內研究現(xiàn)狀

在中國知網(wǎng)以智慧作業(yè)為主題進行查詢，共查到162條結果。其中只有8篇是真正以“智慧作業(yè)”為主題的文章。其它文章都是以“智慧”和“作業(yè)”為主題的。這八篇文章分別為：《核心素養(yǎng)導向下的“智慧作業(yè)”》《智慧作業(yè)在疫情期間的應用情況調查與思考》《利用智慧作業(yè)平臺提高學生數(shù)學作業(yè)質量的探究》《論江西廣電網(wǎng)絡智慧作業(yè)學習平臺建設》《學生減負從“智慧作業(yè)”開始》《博創(chuàng)聯(lián)動：打造全球化無人農(nóng)場智慧作業(yè)平臺》《“智慧作業(yè)之錦園模式”的設計與實施》《引領學生自主智慧作業(yè)》。

在萬方智搜平臺以智慧作業(yè)為題名搜索，共有20條結果，其中有8條結果與“智慧作業(yè)”有關。在龍源期刊網(wǎng)搜索共有51條顯示。與“智慧作業(yè)”相關的只有1篇，并且與知網(wǎng)里面的相同。

通過以上檢索發(fā)現(xiàn)，智慧作業(yè)應用研究還處于初級階段。如何高效運用智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣以及提高課堂教學效率有待研究。

（二）國外研究現(xiàn)狀

國外信息化教育起步較早，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，利用信息技術和通訊技術進行教學越來越受到普及。比如：基于當前較為熱門的大數(shù)據(jù)、云計算等技術，通過網(wǎng)絡的形式，創(chuàng)新教師教學和學生學習的方式，逐步實現(xiàn)利用信息技術手段促進教與學方式的變革。

教育信息化的普及無疑對世界各國教育的發(fā)展都是一種機遇，而教育中存在的發(fā)展不均衡問題，也越來越受到各國的重視。在國外，更多的是將教育均衡發(fā)展稱作為教育公平。用信息技術來促進教育的發(fā)展，國內外都己經(jīng)具有成熟的理論基礎，各個國家在不同層面上采取的促進教育公平的措施，都取得了一定的效果。

二、選題意義和研究價值

（一）課題提出背景

　隨著信息技術迅速發(fā)展，知識獲取的方式發(fā)生了根本變化。教與學可以不受時間、空間和地點條件的限制，知識獲取渠道靈活，方式多樣化。江西省中小學生“智慧作業(yè)”項目體現(xiàn)問題導向，適應時代需求，立足省情需要，體現(xiàn)民意要求，貫徹領導指示，將優(yōu)化傳統(tǒng)作業(yè)模式，規(guī)避數(shù)字化作業(yè)隱患，讓科技創(chuàng)新應用和引領未來教育，在辦人民滿意教育事業(yè)的道路上闊步前進，在答好時代之問上譜寫新的篇章。

（二）現(xiàn)存問題

目前教師隊伍信息化素養(yǎng)普遍不高，并且具有較大畏難情緒。留守兒童多為祖輩看護，因此對信息化理解與技術使用存在一些困難。同時智慧作業(yè)平臺一些功能還在開發(fā)，也有待進一步提高與改善。

（三）研究理論基礎與實踐依據(jù)

1.研究理論基礎

智慧作業(yè)平臺由江西省教育技術與裝備發(fā)展中心技術部與相關軟件公司開發(fā)，已經(jīng)具有成熟的技術標準以及完備的操作章程。智慧作業(yè)工匠營與智慧作業(yè)家長會公眾號有系統(tǒng)的教程與指南。

2.實踐依據(jù)

智慧作業(yè)系統(tǒng)是基于贛教云平臺建設的。全省教師與學生都可以申請賬號。智慧作業(yè)系統(tǒng)實現(xiàn)了對全省教師與學生、家長全覆蓋。為了讓智慧作業(yè)的實施沒有門檻，無需手機、電腦，只需要電視再配以可以支持智慧作業(yè)的電視機頂盒便可以實現(xiàn)使用。通過電視，學生可以觀看同步課堂作業(yè)講解視頻，歸集自己習題錯題，形成錯題本，支持打印。

（四）選題意義和研究價值

教育公平、教育均衡事關國計民生，隨著國家城鄉(xiāng)義務教育一體化建設的進程，讓不同區(qū)域、不同層次的學生享受公平、優(yōu)質的教育，是時代賦予教育部門和廣大教育工作者的使命。因為三點半現(xiàn)象，晚托已經(jīng)成為普遍性現(xiàn)象，因此智慧作業(yè)與晚托有效結合是學校教育研究的一項重要課題。為此智慧作業(yè)研究顯得尤為必要。同時，通過智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣也是重中之重，是為祖國發(fā)展培養(yǎng)后續(xù)人才的重要途徑與關鍵所在。

????三、研究目標

1.通過研究制定《基于智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣構建高效課堂的實踐手冊》；

2.通過智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣；

3.基于智慧作業(yè)構建高效課堂，提升教師信息素養(yǎng)水平，做一個與時俱進的新時代合格教師；

4.助力江西省教育廳智慧作業(yè)政策落地，切實讓廣大家長與學生受惠，將智慧作業(yè)打造成一項“看得見、摸得著”的民生工程。

四、研究內容

1.基于“智慧作業(yè)”系統(tǒng)，開展“智慧作業(yè)”資源應用活動；

2.指導家長與學生利用移動、廣電、電信等電視盒子收看智慧作業(yè)視頻，并學會自主歸集錯題；

3.發(fā)現(xiàn)與收集學生在智慧作業(yè)的學習中遇到的問題，并研究對策，助力培養(yǎng)學生的自主學習習慣與能力；

4.充分發(fā)揮“2132”名師的引領作用，將自己使用智慧作業(yè)資源應用優(yōu)質課例、教學設計、教學反思、教學論文積極分享，助力更多一線教師快速成長；

5.以已經(jīng)參加網(wǎng)絡空間建設的教師為引領，帶動全校教師積極參加網(wǎng)絡空間建設，著力打造個人名片，豐富在線教研、在線備課、在線學習，讓更多一線教師在網(wǎng)絡空間中獲得更多成長，構建高效課堂。

五、主要觀點和創(chuàng)新之處

（一）主要觀點

1.智慧作業(yè)是指課堂中或課堂后學生通過電腦、Pad、手機等終端設備完成隨堂習題，或教師通過智能筆批改學生常規(guī)作業(yè)，采集上傳學生作業(yè)數(shù)據(jù)，也可以通過高掃采集學生作業(yè)數(shù)據(jù)，作業(yè)系統(tǒng)根據(jù)學生的答題情況形成個性化的錯題本，并為每位學生推送相關練習題及知點視頻。錯題集、錯題原因、推送的練習題及視頻鏈接由教師打印作為家庭作業(yè)，同時通過有線電視向學生推送各知識點講解視頻。智慧作業(yè)為每個學生制定專屬個性化學習方案，進一步實現(xiàn)因材施教。

2.自主學習是與傳統(tǒng)的接受學習相對應的一種現(xiàn)代化學習方式。以學生作為學習的主體，學生自己做主，不受別人支配，不受外界干擾通過閱讀、聽講、研究、觀察、實踐等手段使個體可以得到持續(xù)變化(知識與技能，方法與過程，情感與價值的改善和升華)的行為方式。

3.高效課堂是高效型課或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

（二）創(chuàng)新之處

依托教育城域網(wǎng)、贛教云平臺打造一批我校本土名師課堂，推廣智慧作業(yè)，讓在線教育落地生根，讓學生獲得更加個性化、更有效率的學習方式。

1.通過贛教云平臺打造一批優(yōu)質課例，形式包括：教學案例、錄像課、微課等。

2.積極鼓勵所有教師在網(wǎng)絡空間建設、智慧作業(yè)推進過程中將所思所想都記錄下來，形成經(jīng)驗成果。包括：教學論文、課后反思、教育隨筆、活動總結、講座報告。

3.邊研究邊整理，形成課題操作手冊，讓更多的教師受益，少走彎路。形式包括：指南手冊、講解視頻。

4.結題報告不但有傳統(tǒng)的文字稿，力求形成視頻版，通過音視頻展現(xiàn)，讓閱讀更輕松，讓更多人受益。

六、研究方法

1.文獻資料法：收集和研究現(xiàn)今國內外與本課題相關的理論文章以及研究成果，加以學習，使課題組成員對課題研究的內涵與外延理解更明確、更科學，對有關課題的相關信息技術有所了解與突破。

2.調查研究法：在課題實施前、實施中，經(jīng)常深入一線調查“智慧作業(yè)”的使用情況，及時發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，經(jīng)常登錄“智慧作業(yè)”平臺，收集匯總一線資料。

3.行動研究法：親身參加“智慧作業(yè)”的使用，掌握“智慧作業(yè)”所運用到的所有技術，做到能為教師把脈問診，確保研究工作能深入進一步開展。

4.效果對比法：將各項活動開展與未開展的教師與班級，通過問卷調查，分析活動所帶來的效果，了解活動開展所取得的實效，同時通過對比，研究如何改進活動推進方式，以求更高效推進“智慧作業(yè)”的應用。

5.經(jīng)驗總結法：課題實施過程中，注重互動交流，通過經(jīng)常性總結反思，全面深入、系統(tǒng)地提煉可行性策略與方案，并進一步推廣，最終達到全面覆蓋。

七、研究思路和技術路線

查閱文獻→課題論證→課題提綱→實施方案→實踐探索→反思改進→收集資料→總結分析→建構模式→結題報告→推廣應用

八、研究實施步驟

第一階段：課題準備籌劃階段（2021.05--2021.06）

1.選定課題，查閱資料，撰寫并提交課題申請書。

2.撰寫實施方案，組建課題組。

3.撰寫開題報告，組織開題會，使研究人員提高認識、明確分工，更深層次了解課題的研究意義，以及課題研究具體實施方案。

4.制定前半期研究具體計劃。

第二階段：課題實踐研究階段（2021.07--2022.03）?

1.舉行課題培訓會，學習實施方案與前半期課題計劃。

2.關注智慧作業(yè)工匠營與智慧作業(yè)家長會公眾號，學習相關資訊及相關應用知識。

3.撰寫個人課題研究實施計劃。

4.指導家長關注智慧作業(yè)家長會公眾號，指導家長與學生使用電視盒子收看智慧作業(yè)視頻，以及學會自主歸集錯題。

5.開展基于智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣構建高效課堂實踐研究。

第三階段：課題中期匯報階段（2022.04--2022.05）

1.對前期研究情況分項進行分析與總結，撰寫課題中期研究報告。

2.收集匯總各種一線資料，包括視頻、教案、反思、課件、總結、活動方案、研究日志、會議記錄、宣傳報道、各實驗教師研究計劃與總結，為下一步課題研究提供參考，同時修改課題實施方案。

3.對前半期課題研究從教師、班級、學生三個角度進行評價與評選。

第四階段：課題推進應用階段（2022.06--2023.01）?

1.撰寫后半期課題具體研究計劃，提煉前半期優(yōu)秀經(jīng)驗與做法。

2.2022年6月舉行課題推進會暨成果分享會，評選優(yōu)秀實驗教師與實驗班級。

3.繼續(xù)開展課題研究工作，鼓勵在原有的研究基礎上，著力構建高效課堂。

4.2022年12月舉行一次智慧作業(yè)資源應用比武大賽。

5.2023年1月，實驗教師形成個人成果集。

第五階段：課題結題推廣階段（2023.02--2023.04）?

1.實驗教師撰寫總結性研究論文，課題組全面總結課題研究成果。

2.分析課題研究實施過程中的亮點與不足，撰寫課題結題報告。

3.課題組制作成果集。成果集可以包括：文集、視頻集、圖冊集。

4.制定與完善《基于智慧作業(yè)培養(yǎng)學生自主學習習慣構建高效課堂的實踐手冊》，制定課題延伸推廣計劃，邀請上級課題鑒定組織進行評估驗收。

完成課題的可行性分析

一、相關研究成果和主要參考文獻

（一）相關研究成果

1.智慧作業(yè)微課《作簡單圖形的三視圖》獲省級一等獎；

2.智慧作業(yè)微課《列方程解含有一個未知數(shù)的應用題》獲省級二等獎；

3.教師網(wǎng)絡空間創(chuàng)建展示活動獲省級二等獎；

4.論文《“互聯(lián)網(wǎng)+”技術支持下的小學數(shù)學高效課堂構建策略探析》發(fā)表于《年輕人》2020 年 4 月刊期，國際標準刊號：ISSN1003-9147，國內統(tǒng)一刊號：CN43-1181/C；

5.論文《特殊時期，“未來學習”的催化劑——互聯(lián)網(wǎng)+技術視角下的數(shù)學教育實踐與探索》發(fā)表于《中學生學習報·教研周刊》2020 年第 11 期刊，被中國知網(wǎng)全文收錄；

6.2020春季有8節(jié)智慧作業(yè)微課省級公開課被“贛教云”平臺收錄；

7.2020秋季有3節(jié)智慧作業(yè)微課省級公開課被“贛教云”平臺收錄；

8.教師網(wǎng)絡空間創(chuàng)建展示活動獲景德鎮(zhèn)市級二等獎；

9.論文《關注數(shù)學素養(yǎng)，用數(shù)學語言表達世界》發(fā)表于《信息周刊》2019 年第 46 期刊，國際標準刊號：ISSN1673-5080，國內統(tǒng)一刊號：CN11-5419/G3；

10.論文《玩智取“王位”，探極簡模型》發(fā)表于《速讀》雜志 2019 年 11 月刊，國際標準刊號：ISSN1673-9574，國內統(tǒng)一刊號：CN42-1841/I；

11.論文《通透數(shù)量關系建構數(shù)學模型——例談“雞兔同籠”解法多樣性培養(yǎng)數(shù)感與建模》發(fā)表于《教學與研究》2020 年第 7 月刊，國際標準刊號：ISSN0257-2826，國內統(tǒng)一刊號：CN11-1454/G4。

（二）主要參考文獻

【1】關于在全省中小學全面使用“智慧作業(yè)”的通知/江西省教育廳.-江西：贛教基字[2019]35號，2019.08.27

【2】“智慧作業(yè)”使用方法/江西省教育資源公共服務平臺.-江西：http://zuoye.jxeduyun.com/

二、主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結構

蔣銘國：

男，1976年11月生，現(xiàn)年45歲，中小學一級教師，畢業(yè)于江西教育學院計算機科學與技術專業(yè)，1995年8月參加工作，現(xiàn)供職于江西省樂平市第九小學，任學校黨支部委員，擔任一個班的數(shù)學教學工作。樂平市優(yōu)秀教師、骨干教師、先進個人、優(yōu)秀黨務工作者。2020年10月被聘為第二十六屆江西省中小學、幼兒園優(yōu)秀教學資源展示活動系列課程資源評審專家，2020年11月被聘為江西省第一批智慧作業(yè)微課評審專家。2020年12月獲得新世紀小學數(shù)學全國第十三屆學習短視頻微課創(chuàng)作二等獎；第十五屆基地教學設計與課堂展示教學研討和網(wǎng)絡答辯獲全國二等獎。2020年10月獲得江西省智慧作業(yè)微課二等獎及錄用、江西省融合創(chuàng)新應用教學案例二等獎、江西省指導成系列資源三等獎及錄用、景德鎮(zhèn)市級教學資源一、二等獎共五項。2020年12月在第一屆“贛教云”微課征集活動中榮獲一等獎。2021年1月獲得江西省教育廳網(wǎng)絡空間建設展示二等獎。2020年共獲獎國家級2項、省級10項、市級10項、縣級3項。

課題研究情況：

1.2018 年 6 月參與“十三五”教育部國家課題《互聯(lián)網(wǎng)+技術在中小學教育教學中的應用研究》，于2021年3月結題；

2.2018 年參與“十三五”課題研究《小學數(shù)學高效教學和班級管理有效結合的研究》，2019年9月結題；

3.2020年7月參與景德鎮(zhèn)市重點課題研究《借助單元結構力量促進分數(shù)的深度學習實踐研究》；

4.2021年1月主持江西省教育科學“十四五”規(guī)劃課題《專遞課堂運用與網(wǎng)絡空間建設提高課堂教學效率的實踐研究》立項；

5.2021年1月參與中央電化教育館在線教育應用創(chuàng)新項目課題《專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡課堂運行機制和考核激勵研究》立項；

6.2020年參與江西省基礎教育研究重點課題《整體把握單元教學促進深度學習實踐研究——以分數(shù)教學為例》；

7.2020年參與江西省基礎教育研究一般課題《小學數(shù)學課堂教學與現(xiàn)代教育技術整合的研究》。

論文獲獎情況：

1.論文《例談數(shù)形結合思想在數(shù)學教學中的作用》在江西省教育學會學術年會上被評為一等獎；

2.論文《玩智取“王位”，探極簡模型》在 2019 年景德鎮(zhèn)市中小學教學論文評比活動中榮獲一等獎；

3.論文《宅家抗疫“玩數(shù)學，練思維”益智微課綜述》在 2020 年景德鎮(zhèn)市中小學教學論文評比活動中榮獲一等獎；

4.論文《關注數(shù)學素養(yǎng)，用數(shù)學語言表達世界》，在2019年樂平市小學數(shù)學課題研究成果評選活動中榮獲一等獎；

5.論文《假設與推理——“雞兔同籠”問題趣解與模型初建》獲2020年樂平市小學數(shù)學課題研究成果評選一等獎；

6.論文《通透“包含”除法意義，構建“倍數(shù)”關系模型》獲2021年樂平市小學數(shù)學課題研究成果評選一等獎；

7.論文《透過課本研“課本”，層層遞進抓“核心”》獲2021年樂平市小學數(shù)學課題研究成果評選一等獎；

另著有論文集《栽一棵樹育一片林》于2019 年 9 月完稿，約 9 萬字。

胡珊珊：

女，1989年2月生，現(xiàn)年32歲，中小學二級教師，畢業(yè)于江西師范大學英語專業(yè)，2010年8月參加工作，現(xiàn)供職于江西省樂平市第九小學，擔任一個班的數(shù)學教學工作。江西省第二批“智慧作業(yè)”微課評審專家。榮獲江西省第一屆“贛教云”微課征集活動二等獎；第二十六屆優(yōu)秀微課資源展示活動景德鎮(zhèn)市二等獎及指導獎。2020年春季“智慧作業(yè)”微課征集活動中有12節(jié)省級公開課被“贛教云”平臺收錄，2020年秋季有4節(jié)省級公開課被“贛教云”平臺收錄。

胡榮華：

男，1982年2月生，現(xiàn)年39歲，中小學一級教師，江西科技師范學院本科學歷，中小學一級教師，樂平市數(shù)學骨干教師,“十三五”課題組成員。2000年參加工作，現(xiàn)就職與江西省樂平市第九小學，擔任五年級數(shù)學教師兼班主任。曾獲樂平市2132骨干教師，“師德師風先進個人”，市級3D軟件設計“創(chuàng)客導師”，景德鎮(zhèn)市“現(xiàn)代教育技術先進個人”。“一師一優(yōu)課 、一課一名師”中錄像課獲省級優(yōu)課二等獎和景德鎮(zhèn)市級優(yōu)課，樂平市現(xiàn)場教學設計撰寫比賽一等獎，樂平市數(shù)學優(yōu)質課競賽一等獎。2020年11月獲江西省國培中小學專家團隊集中研修結業(yè)證書，2021年1月—2月參與制作江西省教育資源公共服務平臺智慧作業(yè)系列微課24節(jié)并初審通過。 ?????????

楊愛蘭：

女，1985年5月15日出生， 現(xiàn)年36歲，中小學一級教師，本科學歷，畢業(yè)于南昌大學漢語言文學專業(yè)。現(xiàn)任職于江西省樂平市第九小學，擔任六年級語文教學工作。自2003年8月參加工作以來，一直兢兢業(yè)業(yè)，努力鉆研業(yè)務。所撰寫的論文曾多次獲省、市級一、二等獎；在樂平市教師書法大賽中獲二等獎；多次獲鎮(zhèn)級“優(yōu)秀班主任”和“優(yōu)秀教師”榮譽稱號；曾指導學生在全市組織的征文、演講及中小學生英語口語競賽等活動中獲獎。

汪鑫：

女，1991年12月出生，現(xiàn)年30歲，2014年參加工作，本科學歷，畢業(yè)于江西師范大學。曾獲樂平市“師德標兵”、樂平市“2132名師培育工程”數(shù)學骨干教師等榮譽稱號；曾獲景德鎮(zhèn)市“五項全能大賽”二等獎、樂平市教師書法大賽一等獎、樂平市優(yōu)質課競賽二等獎、撰寫的論文獲景德鎮(zhèn)市論文評選一等獎；曾指導學生書法競賽獲樂平市一等獎、指導學生手抄報比賽獲景德鎮(zhèn)市二等獎。

胡流平：

男，1979年1月出生，現(xiàn)年42歲，中小學一級教師，1997年7月畢業(yè)于景德鎮(zhèn)師范學校，后通過參加自考，于2006年12月獲得南昌大學漢語言文學專業(yè)本科學歷，現(xiàn)供職于樂平市第九小學，擔任綜合科教學。先后被評為樂平市“優(yōu)秀教師”、景德鎮(zhèn)市“最美教師”，參加樂平市第四屆小學語文教師書寫大賽獲得一等獎，所撰寫的《論“下水文”》獲樂平市論文比賽二等獎，《淺談如何提高學生的書寫質量》發(fā)表在《樂平教研》上。

三、完成課題的保障條件

（一）研究資料

江西省教育技術與裝備發(fā)展中心，為了更好地推進智慧作業(yè)，開設了“智慧作業(yè)工匠營”與“智慧作業(yè)家長會”公眾號，關于智慧作業(yè)眾多問題與解決方案，都有詳盡的說明，為課題研究提供了完備的研究資料。

（二）實驗儀器設備

2019年9月，在樂平市委市政府高位推動下，全市教育城域網(wǎng)建設得以完成，同時班班通教學終端全面改善。教師端以及課堂上使用沒有了門檻。學生端只需要有電視，有鏈接網(wǎng)絡的電視盒子即可。學生端在開通了網(wǎng)絡電視的條件下無需另行繳費，屬于免費使用。

（三）研究經(jīng)費

根據(jù)課題研究需要，學校給予大力支持。

[if !supportLists]（四）[endif]研究時間

????課題組由中青年教師組成，屬于一線教師，沒有管理業(yè)務，具有較為豐富的研究時間。

[if !supportLists]（五）[endif]單位條件

學校屬于縣城學校，擁有86個教學班，4976名學生，辦學規(guī)模較大，平行班級較多，便于比較研究。數(shù)據(jù)來源豐富，研究結果真實可靠，推廣研究結果方便。