人際關系處理有個思維三階段，或者說認知三層次，昨天歸納為三句話：我對你錯、我對你對、我錯你對。
這是基于對錯觀來說的，對錯作為價值評價，是心理學慎重對待的話題，為何我們要用對錯觀來理順人際關系互動呢？
這當然是基于現實需要，因為我們情緒來自對于人事物的看法、解釋、歸因，這都是屬于價值判斷范疇的，不得不重視。
也就是說，為了解決現實心理問題，才需要從對錯評價這個角度介入，看看可否提高我們處理人際困惑水平。
此外，我們還可以從經典精神分析的人格結構理論，再做一些理論探討。
弗洛伊德人格結構，就是區分出本我、自我和超我，分別意味著本能、現實和社會規則，最終目的是提高強大自我能力，適應現實環境基礎上來滿足本我和超我需要。
對錯觀由此可以據此解析。
1、我對你錯觀，處于本我階段。
本我遵循快樂原則，追求即時滿足，典型年齡是幼兒。
幼兒時期特點就是自我中心主義，處于心理發育第一飛躍期，開始追求行為上的獨立自主。比如，你幫幼兒做事情，他會自己固執的重新做一次，總認為自己是世界的中心。
隨著年齡增大，幼兒走向成熟，不再固執自我中心。不過不少人年齡成人了，乃至老年了，可是心理年齡卻會停留在幼兒的生理年齡，這就是弗洛伊德所說的心理發育“固著”。
還有一些成人，會出現退行現象，遇到打擊障礙等回到小時候，所謂平時頭頭是道，遇到事情原形畢露，“不講理”，油鹽不進，毫無反省能力。
用自我詞語表達，我對你錯觀，就是“自戀、自負”。
2、我對你對觀，處于超我階段。
超我遵循道德原則，就是規則內化，追求延遲滿足，典型年齡是兒童。
兒童開始上學讀書，進入社會接觸更多同齡人，接受規則社會化，認識到“世界是我們的，也是你們的”，有了規則道德意識。
比如，學習非常努力，可還是有更多同學成績不錯，這使得自己意識到自己不是世界中心，老師家長成為權威，別人是對的，要成為自己學習榜樣。
這個時期也是社會自我意識發展階段，從自然人走向社會人，接觸大量規則規定約束限制。
不幸的是，許多人會過度自我嚴格要求，成為規則約束者，典型的不敢享受型就是如此，始終付出，為自己考慮一絲一毫都會覺得可恥，就會出現神經癥現象。
用自我詞語表達，我對你對觀就是“自卑、自信”，平衡好是自信，平衡不好是自卑。
3、我錯你對觀，處于自我階段。
自我遵循現實原則，就是把本我欲望和超我規則與現實妥協，追求即使和延遲滿足的平衡，典型年齡是中年。
這個時候經歷過童年自卑，少年自負，青年激情，現實環境下一身疲憊，理想和現實落差，欲望和規則沖突，舍得觀，理性感性平衡觀，精力有限觀，自己不得不思考究竟如何面對現實。
這其實就是妥協，不再與人辯論，不再逞強出頭，熱血激情化作為“但微頷之”。
敢于自嘲中年油膩，脫發禿發，大肚便便，當牛做馬，對錯不過文字游戲，精髓乃至辯證思維，看似嘻嘻哈哈，卻是初衷不改，享受生活。
自我意識發展最后階段就是發展心理自我，心理自我意味著自我意識開始成熟，這個過程就是生理自我——社會自我——心理自我，對應的則是我對你錯——我對你對——我錯你對。
