? ? 本周三（3月29日）我進行了一次信息技術音樂課堂的開放課堂，迎來了一位坪山第二外國語學校的音樂老師在旁觀摩。我選擇了一節課三年級的學唱課-朝鮮民歌《阿里郎》。
? 課前，我思考如何保證學生能在一節課內熟唱全曲的同時又能將信息技術麻吉星的所有功能在一節課內全部展示出來。經過反復研究，我決定把練習擊打節奏和學唱的時間縮短在20分鐘之內，剩余20分鐘利用倒計時讓學生自行創編舞蹈動作或者身體律動，再分小組展示，并讓同學們相互評價。
? 課堂進行的時候，依舊是選擇題導入，問：3/4拍的強弱規律是什么？學生作答，學生們的第一次作答結果不理想，開始回顧上學期演唱過的3/4拍子的歌曲，經過回顧已學過的歌曲和提示，二次作答正確率明顯提高。接著，開始節奏練習和旋律學唱，依舊是先搶權后挑人。再使用5分鐘倒計時讓學生分小組為歌曲進行動作創編，最后小組之間互相評價。
? 課后，與二外音樂老師交流，麻吉星上的“評價”功能引起了這位老師的興趣，她便向我詢問。我告訴她，不僅僅是學唱課上可以使用視頻展示進行評價和投票，在旋律創編課上也可以進行拍照圖片展示進行評價和投票。在我們音樂學科將要面臨的區測和省測的時候，可以使用麻吉星進行模擬考題，把選擇題投上麻吉星讓學生利用反饋器作答，正確率便一目了然，比傳統模式的學生答卷老師批改更便捷、更省時。至于搶權和挑人能夠輕易就找到學唱的過程中的“音準不準確”“開口難”問題的學生，同時還能提高學生們對音樂課堂的興趣。二外的老師對此也表示了贊同。
? 總結：音樂課本就是一門實踐性很強的學科，那么激起學生們對音樂課的興趣尤為重要。愛因斯坦說過“熱愛是最好的老師”，所以在音樂教學的過程中我們要著手于從學生們的興趣出發，信息技術麻吉星讓他們人手一個反饋器就已經做到了這一點，再有了搶權和挑人的功能，使得平時不愛舉手發言的學生勇于展示自己，小學階段的音樂學科是培養學生在音樂方便的創造力和想象力的有效載體，視頻與圖片的評價和投票功能能夠使得學生們的作品向全班展示出來，從而提高他們的自信。合作創編可以增進學生們之間合作體驗，充分培養學生的團隊合作意識，更能促進學生之間的交流。
