不過癮，這些照片要再發一次。
看見這些照片，想起來剛剛上過的一課。
只有我自己知道，這一次上《鴻門宴》，不夠酣暢。
酣暢就怎樣？
——跟少年們一起品讀佳妙文辭，讀出司馬遷敘事的精微傳神。在咀嚼語言的時候領悟很多道理。在賞析人物表現的時候，看出人生和人性的豐富與復雜。
這個也難也不難——如果盯住關鍵字詞，別好高騖遠，隨便從那一段具體描寫展開言語品咂，激發出孩子們的生活經驗和已經獲得的知識，就不難。要是想著快要期中考試了，唉，怎么弄都難。
可是，這一次，我還是小兒科了。你看看這個教學設計，實現了又如何？
《鴻門宴》教學設計
教學目標：用對聯寫作訓練帶動對全文內容的理解和賞析。
要求：
為各段段意寫一個概括性的對仗句。
2、展現出主要人物，地點，主要事件，主要特點——人物的，事件的
對聯的特點知識復習：同樣語法位置使用同樣詞性的詞語，寫一對字數相等、有節奏感的句子。
一、示例：
1、內奸暗中傳機密，亞父火頭激項王
問題：內奸——無傷？? ? 亞父——范增？
二、各小組完成一個，分別為2、3、4三段內容。然后交流討論
2、項伯夜馳救故友，沛公兄事結婚姻
沛公，劉邦——故友？? 沛公兄事——張良謀劃
3、項王釋懷宴沛公，范增唆莊舞兇器
思考：沛公——劉邦？? ? ? 劍器——兇器？
4、樊噲闖帳救危主，羽哥賜酒愛壯士
救危主——斥項王？? ? 賜酒愛壯士——聽諫無言語？
羽哥——項羽，項王？
他真的沒話可說嗎？他真的怕樊噲嗎？他是怎樣的人？你喜歡這樣的人，還是喜歡
劉邦那樣的人？
三、分兩組各自概括出5、6兩段的對聯，然后每兩個寫寫同樣內容的小組比較討論。
5、樊噲勸主申大義，劉邦脫身走小路
申大義——不辭歸？? ? 劉邦慣會逃跑
6、張良道別奉璧玉，范增氣極責豎子
? ? 奉璧玉——送珍寶？? ? ? 責豎子——責項王？
四、展示最后一段內容的撰寫，并略作討論
7、沛公立誅曹無傷，宴會取勝楚霸王
曹無傷為何不逃跑？（有學生質疑：那時候項羽還不是楚霸王啊，這么說合適嗎？）
其中我一向喜歡項羽讓樊噲吃肉喝酒的段子的賞析。那是兩個堂堂男兒的面對面。你也看得出來，我的問題實際上很精彩：項羽真的沒話可說嗎？他真的怕樊噲嗎？他是怎樣的人？你喜歡這樣的人，還是喜歡劉邦那樣的人？
一個男孩子站起來就說：我喜歡劉邦，因為他成功了！
我立刻問：項羽最后失敗了這是真的?？删秃染七@會兒看，他對樊噲怎樣？
男孩：沒為難他，還欣賞他。很……
我：很什么？是不是有點兒你喜歡的那種……
男孩：男人的氣概和胸懷。
問題引向全班：哎，要是項羽是你同學，劉邦也是，你喜歡哪個類型的？
我以前還要大膽：女孩子們，喜不喜歡項羽這種男生？
很多女孩子就說喜歡。
怎么不喜歡？兩軍對壘，老奸巨猾的劉邦上門請罪，明擺著要躲過這一劫，然后繼續暗地里準備他的帝王大業。這些，亞父，第二個爸爸，范增——忠心耿耿又智慮深沉的身邊謀臣，都已經再三跟項羽說了呀。項羽呢，也答應要干掉劉邦，要在第二天一大早發動歷史性總攻，徹底消滅爭天下的隱患。挖出胸口瘡，干凈利落做皇上。
可你看得見，少年們都看見了，同堂叔叔項伯給劉邦說好話了。項羽就答應他了。
劉邦來了，又賠罪解釋，項羽就不生氣了。
后來項莊闖進來了，明擺著要使壞，項羽就當沒看見。
現在呢，樊噲闖進來了，挺著劍帶著盾，全副武裝，橫沖直撞，呲牙咧嘴開口就罵，項羽呢，不吭不哈，給他肉吃。
手下人給個生豬肘子，跟這哥們開玩笑，他也不阻止。
他還夸樊噲吃肉厲害，是個男人。完了，又給酒喝。
聽完直通通的責備，一言不發——不是還怕了服了，而是聽舒服了——還有這樣的哥們，嘿，敢當著我的面跟我急。
項羽前前后后，有氣，有憤怒，有人情，有親情，有哥們交往，有微醉時的隨隨便便，有自己的喜歡和胃口，一句話，有身在現場的真人的性情——人嘛，嗨，大伙兒一塊兒玩，高興了就高興，不高興了就發脾氣；吃就吃，喝就喝；他娘的，就是沒有政治。
范增，劉邦，張良，樊噲，項莊，這伙人兒里里外外，出出進進，忙忙叨叨，皮里陽秋，暗中較勁，想盡辦法，都在忙活權謀和斗爭，忙活江山和寶座。都冒著一腦門子汗，擔心得要死，唯恐不能趕快干掉眼前的對手，或者趕快逃跑以便東山再起暗度陳倉。
只有項羽，只有這個大男孩兒，只有這個政治白癡，權謀傻瓜，熱血男人，在那兒不管不顧，只喜歡著那個人和人樂樂呵呵相聚的宴會，喜歡著樊噲這個斗膽包天血氣方剛有啥說啥毫不客氣的男人。所以呀，咱們概括，寫章回對仗，那一段叫“羽哥賜酒愛壯士”，因為他那時實在只像個好大哥，俠義，豪邁，為眼前勇武的漢子吸引，全忘了權謀、詭詐、兇殺、敵人。
我猜他醉意醺醺，心情大好，感覺美得很。所以呀，他壓根兒沒思考憑借他的一點點智商能想通的那些牛逼事情——劉邦是虛偽的，項莊是要殺人的，亞父是深謀遠慮的為我好的，對手是要趕快趕快干掉的，樊噲這小子應該要綁起來叫“來人”扔進開水大鍋的。張良還沒跑？那好，立刻宰了！這就可以斷掉劉邦一條大腿……
這些事情，并不需要多了不起的智商才能想明白。而是，項羽根本沒想，不想，懶得想。想那些干哈？咋地啦？你們這些個人吶！
可能呀，最后第二個爸爸罵他“豎子”——站著像跟樹樁子一樣沒腦子的豬的時候，他也正覺得好玩和開心哩。
項羽項羽，你就是個不動心眼子的大男孩嘛。
可是咱們的男孩子有直覺——這樣的人不可崇拜！要不，咱們拼命應試，所為何來？成功！
下課了。我的語言揣摩、詞語選擇的討論，還可以?？墒牵弦淮文贸鰜淼哪莻€問題就沒來得及拿出來——同學們，劉項之間除了斗智斗力，你死我活，還有沒有別的關系可以想象一下？
那時，那一屆少年們都愣住了——這個老師要干啥？這個事情明擺著——就是要當機立斷，滅絕后患，殺了劉邦一伙兒！就是要成功嘛。而成功，就是要你死我活！
當時我們分析了劉項兩個集團各自的表現：項羽集團，人心散了，各干各的；劉邦集團，一心一意，合力奮進。雙方的主帥、謀士、臣屬、武士，我們都一一對比了。結果也很明顯——劉邦必勝。同時還賞析了一點：兩方面的人物，項羽劉邦，范增張良，項莊樊噲，曹無傷跟項伯，都很牛逼，都是能人，都是有本事的中國人，都是中華歷史上的厲害男兒。
我就多嘴了：同學們，這么能干的兩伙子中國人，這么有本事，要是他們合力來建設中國大漢朝，好不好呢？
男孩子還是堅持——你死我活呀。咋可能嘛。
我有點兒急了——唉，難道你們就不能再好好想一想嗎？人和人，就那么一種關系嗎？
難道，我們學習很多知識，不是為了想出來一個比過去、比現在更好的社會？
我就不太想討論了——時間也不夠了。我就干脆說了：同學們，要是劉邦當了皇帝，張良當宰相，讓范增當個總參謀長，讓樊噲跟項羽分別擔任國防部長副部長，如何呢？
少年們不討論，只望著我。
下課鈴響了。
三年過去了，今天下課鈴又響了，我還是啥也沒說成。
我很沮喪。我很憂傷。
那是世界地圖
是天氣，歷史和愛情
你的臉守護關門的城
還是打開未來的晴空
波浪是海水的歌聲
綠色的森林綠色的風
每一個孩子都長大著光榮
每一把椅子坐得下恬靜
只須吟唱勞動
只須站直每一種成功
地球是一個圓圓的夢
一掛龍袍在秋天飄著空洞
媽媽說寶寶都是精靈
讓你的汗水汪成一彎碧清
