? ? ? ?今天聽(tīng)了兩個(gè)關(guān)于教育創(chuàng)新與學(xué)生發(fā)展的講座，一個(gè)是袁志勇老師的《新課程背景下課堂教學(xué)創(chuàng)新》，另一個(gè)是張利平老師的《問(wèn)題追索與教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)》，收獲頗深。兩位專家的講座中一位從給學(xué)生“留白“入手談到如何引發(fā)學(xué)生的思考，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)；一位通過(guò)問(wèn)題追索，引發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。分析兩位老師的講座，兩位老師都提到了教學(xué)過(guò)程中的”提問(wèn)”，由此引發(fā)了我對(duì)教學(xué)活動(dòng)中提問(wèn)的思考。
? ? ? 在我們的教學(xué)實(shí)踐中，我們教師不缺乏提問(wèn)，可以說(shuō)提問(wèn)是學(xué)校場(chǎng)景中必不可少的游戲規(guī)則，但是很多情況下，我們的提問(wèn)和學(xué)生往往不在一個(gè)頻道上，細(xì)細(xì)品味，不難發(fā)現(xiàn)我們很多時(shí)候的提問(wèn)，給出的問(wèn)題與學(xué)生無(wú)關(guān)，這里指的“無(wú)關(guān)”更多指的是問(wèn)題涉及的內(nèi)容與學(xué)生的過(guò)去或者現(xiàn)在的經(jīng)驗(yàn)相關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，在問(wèn)題中，學(xué)生無(wú)法看到問(wèn)題的內(nèi)容與其“未來(lái)”的聯(lián)系。因此，在提問(wèn)過(guò)程中，要想吸引學(xué)生的眼球那就應(yīng)該拋出“誘導(dǎo)性的問(wèn)題”，吸引學(xué)生參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，刺激到學(xué)生的感官，能夠讓學(xué)生得到生成性的知識(shí)。筆者通過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，要想讓提問(wèn)能吸引學(xué)生的興趣，首先問(wèn)題應(yīng)該以課程為中心，目標(biāo)性強(qiáng)，中心明確，使學(xué)生能夠圍繞這個(gè)中心展開(kāi)思考。其次，問(wèn)題應(yīng)該具有“已獲得性”，能夠引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)順利鏈接。最后問(wèn)題應(yīng)該具有“豐富性”的特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生建立廣泛的聯(lián)系或者擴(kuò)展，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)揮。
? ? ? ?總之，好的提問(wèn)，優(yōu)質(zhì)的問(wèn)題能夠引發(fā)學(xué)生的思維發(fā)展，使學(xué)生成為更有效的思考者和學(xué)習(xí)者，一旦學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下能夠自主學(xué)習(xí)，深度思考，并且能夠提出自己的問(wèn)題的時(shí)候，那學(xué)生就能很好地記憶、理解、運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生就具備了創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的潛力，也具有了終身學(xué)習(xí)·的·內(nèi)在動(dòng)機(jī)和技能！?
