? ? ? ? 優(yōu)質(zhì)提問教學(xué)法的結(jié)構(gòu)可以分為四個部分，或者說四個階段：準(zhǔn)備問題、陳述問題、激發(fā)學(xué)生的回答、對學(xué)生的回答進(jìn)行加工以及對提問行為的反思。

階段一:準(zhǔn)備問題

? ? ? ? 要提問，就要準(zhǔn)備好優(yōu)質(zhì)的問題。高質(zhì)量的問題能引發(fā)高質(zhì)量的思考。什么樣的問題才算是高質(zhì)量的問題？好的問題需要經(jīng)過以下四個步驟來設(shè)計。

·1.識別課程目標(biāo)

? ? ? ? 教學(xué)的目的是達(dá)到課程目標(biāo)，通過提問進(jìn)行教學(xué)也是如此。所以，問題要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而提出。

·2.確定課程內(nèi)容

? ? ? ? 教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到，需要通過課程內(nèi)容的教學(xué)來實現(xiàn)。因此，問題的設(shè)計要能引發(fā)出課程內(nèi)容。

·3.選擇認(rèn)知水平

? ? ? ? 問題引發(fā)出的答案，是記憶性的知識，還是對知識的理解，又或需要對知識進(jìn)行運(yùn)用，或者是比較、綜合，甚至是創(chuàng)造？不同的問題能引發(fā)出這些不同認(rèn)知水平的答案，從而讓學(xué)生得到不同的訓(xùn)練。

·4.考慮措詞和句法

? ? ? ? 問題的措辭和句法是否準(zhǔn)確、清晰而簡潔？只有準(zhǔn)確、清晰而簡潔的問題，學(xué)生才容易進(jìn)行高質(zhì)量的思考。

階段二:陳述問題

·1.指明回答方式

? ? ? ? 可以是書面回答，可以是口頭回答，也可以是兩者結(jié)合。

·2.提出問題

? ? ? ? 提出問題時，要確保：所有學(xué)生都積極地傾聽問題；所有學(xué)生都理解了問題。

·3.選擇回答者

? ? ? ? 選擇回答者時，要讓所有學(xué)生都處于持續(xù)的積極活動狀態(tài)中，要給所有的學(xué)生提供平等的回答機(jī)會。

階段三:激發(fā)學(xué)生的回答

·1.提出問題后的停頓

? ? ? ? 提問后，先不邀請學(xué)生回答，而是先讓他們思考。

·2.幫助回答不出問題的學(xué)生

? ? ? ? 當(dāng)學(xué)生回答感到困難時，可以對問題進(jìn)行再次陳述，或者提供線索、提示。當(dāng)學(xué)生的回答太簡單時，引導(dǎo)他們對答案進(jìn)行擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生不能正確回答時，并且在啟發(fā)后依然不能回答時，可以允許其他學(xué)生進(jìn)行回答。

·3.學(xué)生回答后的停頓

? ? ? ?在學(xué)生回答后，稍作停頓，讓所有同學(xué)對此回答進(jìn)行理解和思考。

階段四:對學(xué)生的回答進(jìn)行加工

1.·提供適當(dāng)?shù)姆答?/p>

? ? ? ? 適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)策略，給予學(xué)生機(jī)會去糾正自己的錯誤答案，保證所有學(xué)生都能正確地理解答案。

·2.擴(kuò)展和應(yīng)用正確的回答

? ? ? ? 教師在后面的講課中可以提及前面學(xué)生的回答，對學(xué)生的回答進(jìn)行擴(kuò)展。鼓勵學(xué)生想出其他的答案。

·3.引發(fā)學(xué)生的更多反應(yīng)和問題階段

? ? ? ? 鼓勵學(xué)生于同伴進(jìn)行互動，并提出問題。

五:對提問行為的反思·分析問題

? ? ? ? 在教學(xué)結(jié)束之后，教師需要對自己的提問行為進(jìn)行反思，以幫助自己以后能夠更有效地進(jìn)行提問教學(xué)。。

·1.圖解對應(yīng)答者的選擇

? ? ? ? 將自己選擇應(yīng)答者的過程用圖解的方式進(jìn)行分析，使它更加明了，進(jìn)而分析自己對應(yīng)答者的選擇是否合理。

·2.評估學(xué)生的答案模式

? ? ? ? 嘗試從不同學(xué)生的回答中，總結(jié)出學(xué)生的答案模式，以了解并有利于預(yù)測不同的問題可能引發(fā)什么樣的回答。

·3.檢視教師和學(xué)生的反應(yīng)

? ? ? ?最后，檢視學(xué)生對問題的反應(yīng)是否積極？教師對學(xué)生的反饋是否有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考和回答的興趣？