年過(guò)不惑才認(rèn)真來(lái)到這個(gè)世界
――職業(yè)生涯敘事
時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼已是農(nóng)歷新年初二。陽(yáng)光明媚，鞭爆聲聲，實(shí)乃祥和時(shí)光。端坐一隅，拿起手機(jī)，完成一份遲交的作業(yè)。
猶記得2020年1月，我與幾位好友同時(shí)被新網(wǎng)師錄取，甚為欣喜。如今一時(shí)年光悄然逝去，留下的是什么？
2020年上期選修了李鎮(zhèn)西老師的《教育寫(xiě)作》與劉麗賞老師的《中小學(xué)電影》。一門(mén)優(yōu)秀，一門(mén)良好，也算是完成了學(xué)業(yè)。
2020年下期新網(wǎng)師有一道大作業(yè)：提交一份職業(yè)生涯敘事。這是一個(gè)未曾寫(xiě)過(guò)的敘事，也是一個(gè)未曾真正思考過(guò)的話題。雖然一個(gè)多月前就收到了這份作業(yè)要求，但一直未能去完成，時(shí)間都用在“智慧作業(yè)”工作站上了。
細(xì)細(xì)想來(lái)，似乎時(shí)間使用效率實(shí)在是太低了。從1月15日至今近一個(gè)月的時(shí)間居然就沒(méi)有做別的事。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，自我定義為“智慧作業(yè)”人應(yīng)該不為過(guò)吧！然而作為一個(gè)個(gè)體，作為一個(gè)急需學(xué)習(xí)、發(fā)展、提升的一線老師來(lái)說(shuō)，在時(shí)間的使用上的確有些奢侈。不過(guò)，這一切都是自愿的，都是自我內(nèi)心需求的表現(xiàn)。反思，也是必要的，也是值得提倡的。
明天2月14日，是提交職業(yè)生涯敘事的最后期限，因此到了必須完成作業(yè)的時(shí)候了。
職業(yè)生涯敘事未曾寫(xiě)過(guò)，因此模仿學(xué)習(xí)就成了必要。昨天特意進(jìn)新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院釘釘群學(xué)習(xí)馬增信老師的職業(yè)生涯敘事。還有四年就退休的馬老師，令我們敬仰。從敘事中讓我感受到一股強(qiáng)大的力量，正如陳亞山老師點(diǎn)評(píng)到：一匹馳騁在教育戰(zhàn)場(chǎng)上的頭馬。
讀罷，不禁想，我的職業(yè)生涯又如何去理解與詮釋呢？或許，正如張文質(zhì)老師研究生命教育一樣，一卻從回望童年開(kāi)始，便可找到蛛絲馬跡，也才能夠把握余生的努力的走向。
與優(yōu)秀為伍，以榮譽(yù)為伴，相信“相信”的力量，或許成為了人生的執(zhí)著。
以自身為光，照一隅是一隅，以行動(dòng)為徑，走一程是一程，或許成為了人生的底色。
每一步都算數(shù)，不重復(fù)昨天的故事，那是生命最美的樣態(tài)。讓自己成為自帶光芒的人，則成為了生命的最高追求。
01
一切只為端上“鐵飯碗”
中華民族譽(yù)為龍的傳人，而我，1976年生。有時(shí)暗暗地想，我屬龍的，是不是真龍啊？說(shuō)來(lái)奇怪，十二生肖中，只有龍才是意念之物，任憑我們想象。說(shuō)有幾威武就有幾威武。“龍”是皇帝的象征，我們又是龍的傳人，這樣說(shuō)來(lái)，屬“龍”的人該有一番建樹(shù)才對(duì)。
然而，每年每日都有生命的降生，屬“龍”者又何其之多？的確，其實(shí)每一個(gè)生命都是一樣的。世界給予我們的陽(yáng)光，給予我們的時(shí)光都是一樣的，是否能讓我們的生命更有意義，只在于生命個(gè)體各自的成長(zhǎng)與不斷地從這個(gè)世界汲取滋養(yǎng)。
作為極其平凡的我，出生于農(nóng)村多兄弟家庭。九零后，甚至八零后的年輕一代似乎很難想象我們那一代。
小學(xué)一二年級(jí)的我與多數(shù)人一樣貪玩。三年級(jí)時(shí)，長(zhǎng)我兩歲的四哥因不愿意留級(jí)與我同班，結(jié)束了學(xué)習(xí)生涯。如今考一個(gè)駕照，一上機(jī)便瑟瑟發(fā)抖。長(zhǎng)我五歲的三哥更是因?yàn)槎啻瘟艏?jí)五年級(jí)考不上初中，心不甘情不愿地離開(kāi)校園。大哥、二哥據(jù)說(shuō)才讀二年級(jí)便被硬生生結(jié)束學(xué)習(xí)，幫助一大家人忙于生計(jì)。
三年級(jí)時(shí)候，剛滿十歲的我似乎有些領(lǐng)悟。于是開(kāi)啟努力學(xué)習(xí)的模式。其實(shí)努力的力量來(lái)自于四、五年級(jí)時(shí)父母不停地念叨――只有努力讀書(shū)，將來(lái)有份工作，端上“鐵飯碗”，才會(huì)脫離“面朝黃土背朝天”的農(nóng)民生活。于是我聽(tīng)在耳里，記在心里，暗暗下定決心：一定好好學(xué)習(xí)，端上“鐵飯碗”。
八九年暑假，我終于以全班前三名的成績(jī)考取了鄉(xiāng)里的初中，成為了我家兄弟六人中第一個(gè)初中生，也是唯一一個(gè)。當(dāng)年姑父那種贊許的眼光與言語(yǔ)，著實(shí)激勵(lì)著我，也幸福著我。
全班近三十人，能考上初中的也只有十幾人。我是幸福的，走在端上“鐵飯碗”的路上。考上初中，來(lái)到了新的班集體。我的入學(xué)成績(jī)排名靠后，于是我更加努力。經(jīng)過(guò)一年的努力，我一躍成為班級(jí)前三名。獲得了老師、同學(xué)、家人、鄰居們的贊許與鼓勵(lì)。于是越發(fā)幸福，充滿活力。
農(nóng)忙雙搶季節(jié)，天蒙蒙亮，我們蹲在秧田拔秧苗，時(shí)常聽(tīng)到隔壁秧田鄰居家對(duì)孩子的教導(dǎo)：“你們看看老五爺爺學(xué)習(xí)那么好，將來(lái)就要端上‘鐵飯碗’啦。你們要好好向他學(xué)習(xí)。”（我排行老五。按輩分鄰居家孩子叫我爺爺。）每當(dāng)這時(shí)，我就充滿了自豪感，越發(fā)鼓勁，一定要考上吃“公家飯”的學(xué)校。
功夫不負(fù)有心人，初三那年我如愿以償?shù)乜忌狭司暗骆?zhèn)師范學(xué)校，成為了一個(gè)端上“鐵飯碗”吃“公家飯”的人。當(dāng)時(shí)，這種事兒實(shí)屬稀罕事，一時(shí)間名聲響遍十里八鄉(xiāng)。
02
企盼讀書(shū)，“積淀”為永遠(yuǎn)的痛
其實(shí)讀師范不是我真實(shí)的愿望，只是苦于家里兄弟多，實(shí)在沒(méi)有多余的錢(qián)就讀高中。
記得初三那年暑假，我是幸福的，幸福的是我中考成績(jī)?cè)谌蓚€(gè)班100多人中排名第一，在各校有指標(biāo)錄取“小中專”（師范、衛(wèi)校等畢業(yè)包分配的學(xué)校）的那個(gè)年代，意味著吃“公家飯”是鐵板釘釘?shù)氖隆?/p>
我也是充實(shí)的，每天幫助家里收拾著家里的收成。白天頂著大太陽(yáng)，一遍一遍地拍打著新收割的大豆稈，一次一次地翻曬著新收割的稻谷。雖然汗不停地滴，然而心里卻涌動(dòng)著無(wú)邊的幸福；傍晚又準(zhǔn)備好稀飯，灑掃著曬場(chǎng)，將竹床一字排開(kāi)，等待一家人在夏夜里納涼。
曬場(chǎng)上，竹床邊，就著剛炒的西瓜皮，喝著滾燙的稀飯，這時(shí)一絲悠風(fēng)吹來(lái)，“喲呵呵”，隨著父親的一陣吆喝，大家頓感愜意極了。這是平常而又最美的夏夜。如今，父親健在，那種愜意卻無(wú)法再現(xiàn)了。
除了幸福與充實(shí)，我還藏著秘密，也充滿著向往。
雖中考成績(jī)?nèi)５谝唬l(xiāng)下學(xué)校能出什么好成績(jī)呢？最讓我放心不下的就是英語(yǔ)。在我印象中100分試卷從來(lái)都沒(méi)有考過(guò)80分。于是我暗下決心一定把英語(yǔ)學(xué)好。初三這年暑假，我找來(lái)初中三年的六冊(cè)英語(yǔ)書(shū)，惡補(bǔ)了一番，按照自己的理解，用班主任老師給我的練習(xí)本做了自認(rèn)為全方位的梳理與總結(jié)。然后將好幾本做滿了記錄的練習(xí)本裝訂成更厚的冊(cè)子。期待后面的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能用的上。沒(méi)成想師范學(xué)習(xí)居然沒(méi)有英語(yǔ)課，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便成了我一生的痛。
所謂的秘密那就是，我始終懷揣著讀重點(diǎn)高中的夢(mèng)想，直到跨入師范的大門(mén)。記得中考報(bào)志愿那會(huì)兒，班主任老師告訴我們，“不服從分配”和“堅(jiān)決不服從分配”是有區(qū)別的。我填報(bào)的是師范，“堅(jiān)決不服從分配”意味著與重點(diǎn)高中無(wú)緣，“不服從分配”意味著中招辦仍然可能會(huì)將我們錄取到重點(diǎn)高中就讀。
我最后填寫(xiě)了“不服從分配”。暑假里真的被錄取到重點(diǎn)高中，但我清楚地知道，家里是沒(méi)有負(fù)擔(dān)讀高中費(fèi)用的。于是我每天除了做一些該做的事，同時(shí)也做著“白日夢(mèng)”――希望哪一天能搶到一筆錢(qián)。“白日夢(mèng)”終究是夢(mèng)，也只有年少的人才做得出來(lái)。現(xiàn)在想來(lái)似乎癡人說(shuō)夢(mèng)。開(kāi)學(xué)的日子一天天靠近，錢(qián)自然沒(méi)撿到，父親只好托人將我的檔案從重點(diǎn)高中取出，投到命運(yùn)給我安排的地方――景德鎮(zhèn)師范。
一個(gè)錯(cuò)過(guò)了高中的人，知道學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的珍貴；一個(gè)整理了六本英語(yǔ)課本筆記，卻不能繼續(xù)學(xué)習(xí)的人，知道命運(yùn)也會(huì)捉弄人。一個(gè)鄉(xiāng)下初中考來(lái)的人，知道與別人還有很長(zhǎng)的一段差距。于是除了努力，就是認(rèn)真。
師范畢業(yè)那年，班主任說(shuō)學(xué)校準(zhǔn)備從五個(gè)班級(jí)中抽調(diào)出優(yōu)秀的畢業(yè)生組成一個(gè)大專班。作為全班成績(jī)排名第二的我，滿懷期待。最后，學(xué)校能力有限，申請(qǐng)未能成功。于是我黯然神傷，默默地、失望地懷揣“優(yōu)秀畢業(yè)生”的榮譽(yù)，帶著對(duì)渴望繼續(xù)學(xué)習(xí)的遺憾踏上了教育工作的人生旅途。
于是期盼讀書(shū)，成為了一生的痛與念想，至今仍然不能忘卻。
03
得與失，一個(gè)無(wú)法驗(yàn)證的命題
參加工作8年后，也就是2003年的某一天，課間我回到辦公室，聽(tīng)到辦公室里的女老師們七嘴八舌，說(shuō)是學(xué)校里面有帶薪脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這個(gè)老師不愿意去，那個(gè)老師不愿意去。
對(duì)于一個(gè)曾經(jīng)渴望學(xué)習(xí)的人，我一直熱衷于對(duì)在校學(xué)習(xí)的幻想。覺(jué)得這樣的機(jī)會(huì)，實(shí)在是千載難逢。我立馬來(lái)到中心學(xué)校校長(zhǎng)辦公室，平時(shí)與校長(zhǎng)接觸還算多，于是我直白地問(wèn)道：“校長(zhǎng)，聽(tīng)說(shuō)學(xué)校里有帶薪學(xué)習(xí)的指標(biāo)！”“是啊！”校長(zhǎng)回答得很是干脆。“我可以去嗎？”我進(jìn)一步地直接問(wèn)道。校長(zhǎng)這時(shí)略顯遲疑地說(shuō)：“可是可以。不過(guò)我沒(méi)考慮過(guò)有家室的人。我們只是考慮那些還沒(méi)結(jié)婚的年輕老師。”
我有些心急：“那我可不可以去？”校長(zhǎng)這時(shí)動(dòng)搖了當(dāng)初的想法：“可是可以去的，不過(guò)你一定要與老婆商量好。這是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，要去南昌讀三年書(shū)的。這可不是小事，一定要認(rèn)真商量好。”我略加思考肯定地說(shuō)：“基本上可以決定去了。給我留一個(gè)指標(biāo)，謝謝校長(zhǎng)！”
作為一個(gè)“奔三”的老師，能做出到南昌脫產(chǎn)學(xué)習(xí)三年的決定，著實(shí)讓很多同事想不通。但是他們哪里能理解，一個(gè)曾經(jīng)渴望學(xué)習(xí)卻又失去機(jī)會(huì)的人，這些年是如何一路走來(lái)。“在校學(xué)習(xí)”一直是埋在心里的痛。
這次脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，按照上級(jí)的安排是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)，并且是大專層次的學(xué)習(xí)。而我已經(jīng)是一個(gè)通過(guò)中央廣播電視大學(xué)獲得了大專文憑的人，這次學(xué)習(xí)對(duì)我來(lái)說(shuō)有什么意義呢？
于是我立馬對(duì)這三年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些規(guī)劃：第一必須同時(shí)取得本科文憑，第二在三年脫產(chǎn)學(xué)習(xí)當(dāng)中要完成入黨的愿望，第三在計(jì)算機(jī)方面一定要有大幅度提升。畢竟是“奔三”的人，不再年輕。三年后，三項(xiàng)計(jì)劃果真全部得以實(shí)現(xiàn)。
然而，在這三年中最值得一說(shuō)的是，追夢(mèng)與生活的沖突。在頭一個(gè)學(xué)期中，我除了認(rèn)真上課就是泡圖書(shū)館，在圖書(shū)館里充分感受到了年輕人愛(ài)好學(xué)習(xí)的力量，校園里各處捧著英語(yǔ)書(shū)大聲朗讀的成人班學(xué)生，更是催人奮進(jìn)。慢慢地我也有了考研究生的志向，并且鎖定了目標(biāo)――中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)。
有了目標(biāo)學(xué)習(xí)生活更充實(shí)了，早上三千米的晨跑，晚上加餐，挑燈夜讀，那一切都是那么的美好與一帆風(fēng)順。在所有的學(xué)習(xí)當(dāng)中英語(yǔ)是最具挑戰(zhàn)性的。一個(gè)只有初中英語(yǔ)水平，時(shí)隔八年后，再來(lái)學(xué)習(xí)大學(xué)英語(yǔ)，難度可想而知。慶幸的是，150分的試卷也能考個(gè)80分左右。
可是，好景不長(zhǎng)。有家室的人就是不一樣。第二學(xué)期，便把愛(ài)人迎了過(guò)去。一個(gè)月后便幫愛(ài)人打理了一間小店。這樣一來(lái)，原本充實(shí)安逸的學(xué)習(xí)生活便被打斷了。一邊學(xué)習(xí)，一邊打理門(mén)店則成為了常態(tài)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)卻是需要大量時(shí)間的，于是便被擱淺了。
好在三年后徹底完成了當(dāng)初的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)計(jì)劃。只是附加考研計(jì)劃得以擱淺。考研于是成了至今掩藏心里的一個(gè)梗。
04
2018，一個(gè)改變重新定義生命
時(shí)光飛轉(zhuǎn)，2017年，表姐來(lái)樂(lè)平就醫(yī)。談話間得知我熱愛(ài)學(xué)習(xí)，便推薦我加入江西教育雜志社方心田社長(zhǎng)組建的“教師博覽讀書(shū)聯(lián)合會(huì)”以及“《教師博覽》名師聯(lián)盟”群。
這兩個(gè)群是高端群，專家聚集，名師薈萃，思想碰撞，文化交流，我的眼界被迅速打開(kāi)，學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)也迎面撲來(lái)。
2018年5月，群里發(fā)來(lái)一則招募鏈接。我點(diǎn)開(kāi)一看，是《全國(guó)第四屆“教育行走”核心營(yíng)員及部分活動(dòng)征召令》。重點(diǎn)是免費(fèi)的。這一點(diǎn)著實(shí)吸引了我。于是撰寫(xiě)報(bào)名需要提交的教育隨筆。6月有幸被錄取為核心營(yíng)員。7月21日我第一次如期參加“教育行走”教師公益研修夏令營(yíng)。
這次教育行走，很大程度上觸動(dòng)了我，讓我第一次真切地感受到：原來(lái)我們終日苦著的教師也可以這樣活著——生命可以如此精彩而炫目。生命自覺(jué)，只在于一次前所未有地走出去。這次教育行走改變了我的人生軌跡。
7月21日是教育行走“法定”的日子，來(lái)源于不管“三七二十一”的豪邁與勇氣。正式開(kāi)營(yíng)之前的一個(gè)多月的時(shí)間里，是預(yù)熱階段。組織方會(huì)把被錄取的人員邀請(qǐng)進(jìn)教育行走群，然后有組織地開(kāi)展一系列的預(yù)熱活動(dòng)――每天安排教育故事的分享。
當(dāng)時(shí)受王緒衛(wèi)老師激情的感染，也受到他的熱情邀請(qǐng)，我做了一場(chǎng)分享：《最美遇見(jiàn)，開(kāi)啟教育人生春天模式》。然后熱衷于志愿者的工作，逐漸引起陳秀玉老師的關(guān)注。后來(lái)我成為了教育行走宣傳報(bào)道組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)策劃活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道工作。也正是由于擔(dān)任報(bào)道組長(zhǎng)的緣故，我受到了教育行走活動(dòng)發(fā)起人張文質(zhì)老師的關(guān)注。我的改變，從這里開(kāi)始。
張文質(zhì)老師是教育學(xué)者，家庭教育專家，生命化教育倡導(dǎo)者，教育行走發(fā)起人。張老師的人格魅力深深吸引了我，于是我自費(fèi)報(bào)名參加了國(guó)慶節(jié)期間舉辦的第二期張文質(zhì)教育寫(xiě)作培訓(xùn)班。在教育寫(xiě)作培訓(xùn)中我再一次被張老師的智慧與人格所征服。尤其是從張老師那里獲得了堅(jiān)定的信念――相信“相信”的力量。
寫(xiě)作班培訓(xùn)結(jié)束后，我們加入了跟著張文質(zhì)寫(xiě)作團(tuán)隊(duì)，開(kāi)啟了簡(jiǎn)書(shū)日更寫(xiě)作挑戰(zhàn)。在大家抱團(tuán)成長(zhǎng)的日子里，我堅(jiān)持日更寫(xiě)作成功。如今已日更寫(xiě)作800余天，累計(jì)寫(xiě)作110萬(wàn)余字。這一堅(jiān)持讓我重新定義自己的生命意義，邁上生命覺(jué)醒之路。相信“相信”的力量，創(chuàng)造屬于自己的奇跡，成為了我篤定的人生信條與追求。
05
2020，不覺(jué)中鑄造了一個(gè)“神話”
2020年1月我與幾位好友報(bào)名參加新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院學(xué)習(xí)。
在上半年的《教育寫(xiě)作》與《中小學(xué)電影》課程學(xué)習(xí)中，我堅(jiān)持分別打卡50次、42次。打卡文被置頂9次。其中《心喜方致 懷悅能遠(yuǎn)——悅遠(yuǎn)·兩岸“溫清”論壇——“圖形與幾何”專題第一次課有感》一文發(fā)表在2020年3月21日新網(wǎng)師周報(bào)【11】B版“學(xué)員中心”欄目，《以優(yōu)秀為舵，以努力為槳，向生命更深處漫溯——中小學(xué)電影課程打卡完結(jié)篇》一文發(fā)表在2020年7月20日新網(wǎng)師周報(bào)【29】A版“心聲”欄目，《外掛外衣?lián)巫孕牛瑑?nèi)化動(dòng)力驅(qū)成長(zhǎng)——由紛飛老師的點(diǎn)評(píng)說(shuō)起》一文發(fā)表在2020年8月30日新網(wǎng)師周報(bào)【34】B版“學(xué)員中心”欄目，《疫情，“未來(lái)學(xué)習(xí)”的催化劑——互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)視角下的數(shù)學(xué)教育實(shí)踐與初探》一文發(fā)表在2020年7月6日新網(wǎng)師公眾號(hào)“網(wǎng)師筆記”專題。
六月份學(xué)期末，依據(jù)評(píng)分條件，經(jīng)過(guò)教務(wù)處的核定，上半年兩門(mén)課程獲得了不錯(cuò)的成績(jī)。李鎮(zhèn)西老師主講的《教育寫(xiě)作》獲得優(yōu)秀，被授予“榜樣學(xué)員”，劉麗賞老師主講的《中小學(xué)電影》也獲得了良好的成績(jī)。
在下半年的學(xué)習(xí)中，課程進(jìn)行了改革，全體學(xué)員學(xué)習(xí)同樣的課程，算是基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)吧，也就是將各個(gè)相關(guān)課程先期做一個(gè)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)，在之后的分科學(xué)習(xí)中再進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)。教務(wù)處提倡在小打卡群里打卡，這次我抓住了先機(jī)，從第一天開(kāi)始，就開(kāi)始了打卡。這樣就可以達(dá)到超過(guò)打卡學(xué)員100%了。再不會(huì)像上半年一樣，永遠(yuǎn)都達(dá)不到100%。
由于堅(jiān)持打卡，因此也寫(xiě)出了很多值得一讀的文章。目前打卡180余天，被置頂文章23次。
堅(jiān)持打卡可以讓我們養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣，也會(huì)產(chǎn)生閱讀的需要。閱讀與思考則是我們抵到心靈與遠(yuǎn)方的基石。除了打卡，更重的是每周一次的直播講座學(xué)習(xí)以及在相同尺碼的優(yōu)秀教師團(tuán)體中感受各位優(yōu)秀老師的內(nèi)心力量，激發(fā)勇往前行的動(dòng)力。
新網(wǎng)師，讓我更加走近了李鎮(zhèn)西老師，學(xué)會(huì)思考教育何為；認(rèn)識(shí)了劉麗賞老師，開(kāi)啟認(rèn)識(shí)世界的另一扇窗口；知曉了郝曉東老師，領(lǐng)略教師專業(yè)成長(zhǎng)的啃讀精神，明晰從優(yōu)秀通往卓越的自我成長(zhǎng)路徑。
2020，除了在新網(wǎng)師學(xué)習(xí)取得了豐收，在專業(yè)成長(zhǎng)、技能學(xué)習(xí)與電教信息方面收獲更是令人矚目。
首先是獲得省級(jí)專家證書(shū)兩份，分別是江西省第一批微課評(píng)審專家，江西省中小學(xué)、幼兒園教師優(yōu)秀教學(xué)資源系列資源評(píng)審專家。
其次是微課作品《不馬虎過(guò)生日——分?jǐn)?shù)“比”的意義與應(yīng)用》在新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第13屆全國(guó)（網(wǎng)絡(luò)）悅讀活動(dòng)“學(xué)習(xí)短視頻”創(chuàng)作專場(chǎng)中獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；《分物游戲》課題在全國(guó)新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)第15屆教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂展示大賽中榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；在京師園“2020走遍中國(guó)·尋找最美教師”評(píng)選中獲得杰出獎(jiǎng)。
再次是2020年累計(jì)獲得省級(jí)獎(jiǎng)10項(xiàng)，市級(jí)獎(jiǎng)9次，縣級(jí)獎(jiǎng)3次，省級(jí)優(yōu)秀資源錄用3項(xiàng)。獎(jiǎng)次覆蓋省級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)，市級(jí)一、二、三等級(jí)，縣級(jí)一等獎(jiǎng)與縣級(jí)先進(jìn)個(gè)人。
最后，在課題立項(xiàng)與論文發(fā)表方面也是收獲頗豐。其中作為核心成員參與課題研究，國(guó)家級(jí)課題立項(xiàng)1項(xiàng)，省級(jí)基礎(chǔ)教育研究課題立項(xiàng)1項(xiàng)重點(diǎn)課題與1項(xiàng)普通課題，市級(jí)重點(diǎn)課題1項(xiàng)，主持課題研究省級(jí)“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題立項(xiàng)1項(xiàng)。論文發(fā)表4篇，其中《通透數(shù)量關(guān)系，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型——例談“雞兔同籠”解法多樣性培養(yǎng)數(shù)感及建模》發(fā)表于中國(guó)人民大學(xué)學(xué)術(shù)期刊社出版的《教學(xué)與研究》。
加上教育行走活動(dòng)中的公益講座證書(shū)以及新教育學(xué)習(xí)證書(shū)，累計(jì)年入各類證書(shū)50余份。這一年，比之前25年所獲得的證書(shū)還要多，于我而言，這就是一個(gè)神話。居然在毫無(wú)征兆中得以實(shí)現(xiàn)。越努力越幸運(yùn)，再一次被驗(yàn)證。
06
2021，站在巨人的肩膀上啟航
2020年，讓我收獲不少，這奠定了我進(jìn)一步精進(jìn)的專業(yè)之路。
首先，今年景德鎮(zhèn)市將舉行第二批中小學(xué)學(xué)科帶頭人與骨干教師的評(píng)選。信息化教學(xué)應(yīng)用也納入了評(píng)選的范疇。我仔細(xì)研讀了信息化教學(xué)應(yīng)用帶頭人的申報(bào)條件。研讀后，深感榮幸，這些條件，2020年意外地都準(zhǔn)備齊了。這的確是意外的驚喜。看來(lái)，努力的人總會(huì)幸運(yùn)的。
這一切，感謝省電教館，感謝省廳智慧作業(yè)項(xiàng)目的實(shí)施。如果市級(jí)信息化教學(xué)應(yīng)用帶頭人申報(bào)成功，這又為2022年的省級(jí)學(xué)科帶頭人的申請(qǐng)奠定了基礎(chǔ)。如果一切順利的話，那將是職業(yè)生涯的最爛漫的春天。
除了在省館引領(lǐng)下加強(qiáng)信息化教學(xué)應(yīng)用的大力發(fā)展與空前提升，數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)也是緊步跟上。一是積極參加新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)與教育部北京師范大學(xué)課程研究中心舉辦的專業(yè)性主題活動(dòng)，二是加入了溫州大學(xué)章勤瓊小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作站學(xué)習(xí)。
相信在新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)編委會(huì)專家與章勤瓊教授以及“研師三人行”團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，專業(yè)學(xué)習(xí)會(huì)更加精進(jìn)。
如果說(shuō)數(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)是作為一名數(shù)學(xué)教師的立命之本，那么信息化教學(xué)應(yīng)用則是讓我們與時(shí)俱進(jìn)，立于不敗之地的立命之根。在這信息時(shí)代，只有掌握了信息化教學(xué)應(yīng)用前沿技術(shù)，才能站在教育教學(xué)研究前沿，革新自我，推陳出新。
最近立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課題——中央電化教育館課題《專遞課堂，名師課堂，名校網(wǎng)絡(luò)課堂運(yùn)行機(jī)制與考核激勵(lì)研究》立項(xiàng)正是應(yīng)證了這一點(diǎn)。專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂，正是基于信息化教學(xué)應(yīng)用的教育教育教學(xué)研究的最前沿領(lǐng)域。
2020年3月，教育部就提出了明確的目標(biāo)，到2022年，全面實(shí)現(xiàn)“三個(gè)課堂”在廣大中小學(xué)校的常態(tài)化按需使用。2020年在智慧作業(yè)項(xiàng)目的推進(jìn)中，省館給予我的一切正好趕上了節(jié)點(diǎn)。
省館就是一位巨人，而我將站在巨人的肩膀上重新啟航。
信息化教學(xué)應(yīng)用是技術(shù)，新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是專業(yè)，那么，新教育實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)師范學(xué)院學(xué)習(xí)，則是開(kāi)闊我的視界，讓我永遠(yuǎn)知道自己猶如井底之蛙，在學(xué)習(xí)上，我們永遠(yuǎn)在路上。
正因?yàn)椋瑢W(xué)無(wú)止境，又因?yàn)椋?dú)行快，眾行遠(yuǎn)，于是我正醞釀著啟動(dòng)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)共同體。“彼岸·教師成長(zhǎng)聯(lián)盟”應(yīng)運(yùn)而生，相信假以時(shí)日，借助巨人的力量，站在巨人的肩膀啟航，一定可以飛出屬于自己的天空。
