雜談·也聊教育 // 鳴鹿原創(chuàng)
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關(guān)于教育的思考
常聽(tīng)家長(zhǎng)發(fā)出這樣的感嘆唉，你們老師的話簡(jiǎn)直就比圣旨還靈！這感嘆，褒耶？貶耶？喜乎，悲乎？但依我看，更多的是無(wú)奈！
能不無(wú)奈嗎？現(xiàn)下，我們的教育，孩子一進(jìn)學(xué)校，便成為了教師的影子。影附于形，形東則東，形西則西，簡(jiǎn)直就是千依百順，言聽(tīng)計(jì)從。就算是教師有千般不是，萬(wàn)般不該，家長(zhǎng)們也職能是隱忍負(fù)屈，敢怒而不敢言。這就是我們的教育！
有這么一個(gè)小故事，一個(gè)小孩隨父母赴德國(guó)定居。由于孩子的德語(yǔ)太差，父母便利用業(yè)余的時(shí)間給孩子開(kāi)小灶，補(bǔ)習(xí)德語(yǔ)，使得孩子很快就能在課堂上對(duì)答如流，學(xué)業(yè)直線上升。依我們來(lái)看，這是多好的事啊。出人意料的是，孩子的班主任操起電話就是一通批評(píng)，說(shuō)小孩子的父母占用了小孩的時(shí)間剝奪了小孩的自由。你想，這樣的教育下的孩子，豈能沒(méi)有獨(dú)立的人格，沒(méi)有獨(dú)立的個(gè)性？又豈能成為影子呢？
是教師的教育觀念造成這樣的局面么？那也不盡然。最主要的是我們的教育導(dǎo)向和我們的教育評(píng)估機(jī)制。君不見(jiàn)那些“造乖大師”不是頻頻地戴紅花上電視嗎？對(duì)于所謂的“統(tǒng)考狀元”，我們不是又發(fā)獎(jiǎng)金，又捧榮譽(yù)么？那些“高級(jí)管理員”不是又評(píng)模又晉級(jí)漲工資么？就是這樣的偏頗的教育評(píng)估機(jī)制讓我們帶著學(xué)生拼命追求高分的啊！
還有更深的根源，那就是我們現(xiàn)行的教育模式。想想看，數(shù)萬(wàn)萬(wàn)的學(xué)子卡在獨(dú)木橋上，擠在窄窄的龍門(mén)前，憑何過(guò)關(guān)？憑分?jǐn)?shù)！
所以分?jǐn)?shù)就成了我們的命根子了。然而分?jǐn)?shù)終究不是那么好拿的，要靠教師的嚴(yán)格管理，精心的點(diǎn)撥。同一張?jiān)嚲硇O子能考100分，而作為名揚(yáng)中外的名家王蒙先生卻只能考60分！難道我們能說(shuō)王蒙先生的素質(zhì)太差或者說(shuō)王蒙先生的語(yǔ)文水平太低么？當(dāng)然不是。可見(jiàn)要拿分?jǐn)?shù)是何其難也！不靠知識(shí)、不靠水平、就靠教師的指點(diǎn)。這訣竅很多，大抵有“題海戰(zhàn)術(shù)”“強(qiáng)化訓(xùn)練術(shù)”“死記硬背書(shū)術(shù)”“猜題術(shù)”甚至“鉆營(yíng)術(shù)”“透視術(shù)”“眼睛轉(zhuǎn)彎術(shù)”等等。凡此種種，業(yè)外之人，莫測(cè)高深，故學(xué)生為了自己的前途，只好依附于教師，心甘情愿當(dāng)影子；而家長(zhǎng)則為了自己的孩子，在教師和自己的孩子面前唯唯諾諾，徒喚奈何了！
“分，分，分，我們的命根，考，考，考，我們的法寶！”嗚呼，我們的教育已至非動(dòng)手術(shù)不可的地步了！
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