今天，我看了一篇文章《深深地感悟》，有很多話想說。

摘錄原文（部分）

昨天下課的時候，我和王*老師突然到教室檢查，剛進門，看到有幾個學生在打撲克，打的熱火朝天，看到我們進門，立馬把撲克藏起來，后來我追問是誰帶的撲克，沒有人承認，我說我手機上有錄像，可以查出來，自己承認和被我查出來，性質可是不一樣的。
? ? 這下幾個學生老實了，承認自己打撲克，當時我有些生氣，因為前幾天剛發生打撲克事件，我專門在班里說禁止打撲克，可見學生沒怎么當回事，于是我打算讓他們停課一天，回家反思。
? ? ? 給家長打電話，家長聽到孩子打撲克也很生氣，但是不愿意接孩子回家，因為回家后家長也管不住，希望孩子繼續留在學校，怎么懲罰都可以。
? ? 我想了想，決定罰他們抄古詩詞，因為這樣有用，家長和學生都同意。于是這幾個孩子便開始了抄寫之路，從昨天下午開始，我覺得明天下午差不多就能寫完，這個量應該控制在合理范圍內，如果太多，他們可能不干，太少，起不到懲罰作用，所以不多不少剛剛好。
? ? 當然布置完任務一定要落實，進入教室，看到他們在玩，我就督促他們，該抄古詩了，寫不完不讓回家，還要把家長請過來說說打撲克的事情。學生不愿意讓家長知道自己做的錯事，更不愿意放學后留到教室，因為滋味不太好受，別無選擇，只能老老實實的抄寫。
? ? ? 抄寫雖然是懲罰，但也要給與鼓勵，我一會表揚這個寫得好，一會兒說另外一個寫的快，孩子們其實是有攀比心理的，誰都希望聽兩句好話，誰也不愿意落后，所以對于剛開始不認真的學生，我會說:你看，某某都寫到第七首了，你得努力呀！都是同時開始，你不比他差。當然他還是不寫，不過我一會兒就去催一次，催到他不好意思，當他拿起筆開始寫的時候，我又對其他學生說:得加油呀，你看某某剛才不寫，現在動勁了。
? ? 就這樣來回的夸獎，發現慢慢他們進入寫的狀態了。吃完晚飯，有學生給我交作業，我有些驚訝，因為我覺得他最快也要明天才能寫完，于是我又把他一頓夸獎。……

感悟

在這篇文章中，我看到了自己以前的影子:調皮的學生各種違紀，家長配合不力，自己無助，學生看透了這一點更加頑皮，自己又缺乏管理方法，慢慢向無序狀態發展。

文中的老師很機智，為了弄清打撲克的學生，“謊”說自己手機上有錄像，“詐”出真相。這是管理中不可缺少的。

但，也有兩點我不贊同:

1.學生打撲克，讓回家反省一天，家長不同意，就妥協了，改變了自己的決定。

原因:面對學生違紀，本來老師已經作出處罰決定了，可因家長的不配合，老師又改變自己的決定。會讓學生覺得老師沒有力量，老師的權力在家長的影響力之下。老師的權威就會降低，學生對老師慢慢缺乏敬畏，自然就不好管理了。況且，老師做出的決定朝令夕改，會讓學生存在僥幸心理，再次違紀。

2.懲罰抄寫，時時提醒和夸獎。

原因:本來是有錯才額外寫作業，現在卻不停的表揚其中一兩個人，反而讓他們得到了獎勵的機會。這樣做，會不會引起希望得到老師關注的學生去模仿犯錯？會不會錯誤引導？都有待商榷。

個人建議

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在教育管理時，班主任尤其注意“君無戲言”，也就是，說出的話一定要落實，做出的決定不要輕易改變。這樣，學生才會相信老師，認為老師的話必須聽，不能不聽，不聽不行！

班主任要結合學生的具體情況量力而行，如果不可能實現的事情，就不要決定。

比如孩子們打撲克讓回家反省這件事。 要先想能不能做通家長的思想工作。

可以先打電話邀請家長到校，當面做工作，讓家長重視并清醒意識到:孩子不聽自己的話，家庭教育已經失效，如果再不聽老師的管教，學校教育不也失效了？誰來管孩子呢？孩子豈不是無法無天繼續犯錯？但學校教育的有效性，需要家長做后盾，來理解支持。

還要告訴家長，要想讓孩子懂規矩守紀律，必須讓他自己承擔犯錯誤的后果，回家反思就是讓他去體驗承擔的過程。當老師的意見堅決時，當家長的態度支持時，孩子焉敢不服管理？甚至家長還可以借風起勢，變本加厲要求孩子，這樣的效果才好。孩子才能對老師的管理、學校的規定敬畏起來，不敢再犯錯誤。

當然，做這些思想工作的時候，我們必須站在家長的立場，動之以情，曉之以理。為了孩子，家長一般都會接受的。

還有更關鍵的是，一定告訴家長，他領走孩子時需要做些什么。

首先，態度一定要堅決。平時不聽家長的話，現在天賜良機，可以借著孩子的錯進行教育，抓住了他的“小辮子”，他怎么敢不服？家長老師互相借勢，對孩子進行有效管理，這就是家庭教育和學校教育的最好配合。家長千萬不能在孩子面前抱怨一點老師和學校，否則孩子在學校就會對管理有抵觸感。也就是說，家長的思想直接決定孩子的思想。

其次，回家要督促孩子真正反省。讓家長配合到底，路上、家里不放臉色，做出嚴肅態度。督促其在家寫出深刻反省，并檢查、指導，直至感覺孩子真正意識到錯誤為止。

最后，家長要陪孩子一塊兒返校。當著家長、老師的面，孩子要承諾如何在學校表現，具體行動是什么，如若再犯怎么辦。

要把握一個宗旨，就是——老師要想辦法讓家長聽自己的，而不是自己聽家長的！

當然，很多孩子還會再犯，我們也允許孩子們犯錯。難改錯誤的孩子很多，犯就犯吧，犯一次弄一次，他會越來越沒話說，工作越來越好做！

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 02

我們要求孩子，從小要好好學習，認真寫字，才能掌握本領，實現自身價值，為祖國做貢獻?？磥?，學習、寫字是一件好事情。

可是，如果孩子犯錯，拿抄寫來懲罰，寫字又算什么呢？

所以我們可以懲罰孩子做其他。甚至什么也不做，就站那兒反思，晾一晾他。

好像是孔子說的，大概意思是:我不理你，也是教育的一種方式。牛氣吧？

以前，學生犯錯，我也曾罰他抄寫、做勞動，甚至買一些本兒作為班級的獎品，但后來發現效果不好。因為學生很關注后續的懲罰，而忽略了錯誤本身。

所以后來，誰犯錯誤，我就針對他的錯誤來教育，提醒、批評、反思、叫家長，等等，只論錯，而不做其他，就是讓好好的反思！

寫在最后

一個班級的管理能不能上去，很大程度要看學校的管理。

學校對學生的統一管理很重要，比如發型、衣著、違紀處理，如果有統一的要求，我們只需借機嚴格要求即可。

而且各班的學生都必須這樣，學生對班主任也不會有怨言，工作好做很多。而且家長有什么問題，有學校在做強大后盾，對老師很有利。

班主任在管理自己班的時候，一定要注意樹立自己的權威，“言必行，行必果”。

特別注意各種違紀現象的第一例處理。比如第一次發現班里學生抽煙，如果又是叫家長，又是回家反思，弄得學生心里怵得很，那么其他學生也不敢輕易抽煙了。如果老師輕描淡寫，學生就沒有畏懼心理，想抽就抽。這就是“殺雞駭猴”！

這只是我的個人見解，還有很多不當之處，敬請各位讀者指導！謝謝！