閱讀原文 拆頁(yè)2：善于利用矛盾，而非避開(kāi)矛盾

我們可以利用困惑、矛盾以及沖突作為跳板，激發(fā)自己的洞察力。當(dāng)我們遇到這些反常情況時(shí)，我們往往會(huì)有挫敗感，但其實(shí)這些反常情況為新的發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造了可能性。我們不需要驚慌失措，應(yīng)當(dāng)以好奇心取而代之。

善于利用矛盾，而非避開(kāi)矛盾。

寫一組三張便簽，其中：

I便簽：用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要解釋什么叫從矛盾中獲得洞察、怎樣從矛盾中獲得洞察。

A1便簽：自己在這方面的表現(xiàn)如何，無(wú)論是做得好的還是做的不好的，請(qǐng)給一個(gè)自己的例子。

A2便簽：規(guī)劃一個(gè)具體的應(yīng)用。依照趙老師和原書的建議讓這個(gè)運(yùn)用是可行動(dòng)的可落地的，并設(shè)置一個(gè)能夠達(dá)到的目標(biāo)。

I 用自己的語(yǔ)言重述知識(shí)

按照原文的意思，所謂的矛盾可以指生活當(dāng)中的各種各樣的不如意，因?yàn)橹灰霈F(xiàn)了問(wèn)題，就是不是按照自己的意愿來(lái)的，就是沒(méi)想到的。如果我們說(shuō)“人生不如意之事十之八九”或者“兵來(lái)將擋”之類的勵(lì)志雞湯，我認(rèn)為解決不了問(wèn)題。

倒是那首詩(shī)給我了啟發(fā)“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。就是說(shuō)我們都是凡人，即便平時(shí)修行再好，可是真的在遇上事，還是會(huì)有把持不住的時(shí)候。所以我們不妨經(jīng)常讓自己經(jīng)常進(jìn)行“當(dāng)局者”和“旁觀者”角色的切換，在自己深陷謎團(tuán)的時(shí)候，能夠跳出來(lái)想一想還有哪里不對(duì)勁？站得高看得遠(yuǎn)，即是此道理。

可是如果我們只是以大年的角度看小年，并不能仔細(xì)思量：這些問(wèn)題會(huì)有哪些可以轉(zhuǎn)換的方向？所以我們還要考慮好，有多少個(gè)”盲人”，他們摸到的“象”都會(huì)是什么？不同時(shí)代不同性別不同經(jīng)歷不同目的的人，對(duì)同一個(gè)觀點(diǎn)的理解可以千差萬(wàn)別。就像現(xiàn)在對(duì)一篇公眾號(hào)的評(píng)論，長(zhǎng)長(zhǎng)的沙發(fā)里，正方反方點(diǎn)贊吐槽共鳴打醬油，各色人等應(yīng)有盡有。如果我是作者，在翻看評(píng)論的同時(shí)，一定能從諸多觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提煉出新的錨點(diǎn)，想必下一篇文章的核就已經(jīng)有了。

所以縱向上我們要登高遠(yuǎn)眺，而橫向上我們要左右逢源。

A1 描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

感覺(jué)自己在這方面的訓(xùn)練實(shí)在太少了。從小到大被好孩子好學(xué)生好員工的框框畫地為牢，認(rèn)為書上說(shuō)什么就是什么，或者父母什么就是什么，遇到問(wèn)題就一種解決的辦法，行就行不行就不行。不問(wèn)為什么？也不考慮還有沒(méi)有其他的方法。我沒(méi)有刻意避開(kāi)矛盾，但是我覺(jué)得沒(méi)有主動(dòng)利用矛盾。

做一件事有很多方法，對(duì)一個(gè)問(wèn)題可以有很多觀點(diǎn)。觀點(diǎn)沒(méi)有對(duì)錯(cuò)，只有是否認(rèn)同；方法沒(méi)有好壞，只有是否還適合。是的心態(tài)不夠開(kāi)放的緣故啊！

A2 以后我怎么應(yīng)用

打破常規(guī)，以開(kāi)放的心態(tài)重建自我。從現(xiàn)在開(kāi)始，時(shí)刻提醒自己：

1、“見(jiàn)到并不一定為實(shí)”，對(duì)什么事情都不要只看到表面，要多思考，多問(wèn)自己為什么？

2、這件事處理的常規(guī)思路什么？而我怎么能夠另辟蹊徑？

閱讀原文 拆頁(yè)3：

依賴于各種想法的融會(huì)貫通，可進(jìn)行意想不到的相互聯(lián)系。這種想法的融匯和沖擊越劇烈，人們就越有可能有新的發(fā)現(xiàn)。

如果我們能夠進(jìn)行這些意想不到的練習(xí)，我們便可以通過(guò)接觸更多自己不熟悉的事物，來(lái)提升自己的洞察力。我們可以嘗試涉獵更多的知識(shí)，接觸不同類型的人，了解不同的領(lǐng)域，來(lái)給自己灌輸行鮮的想法。每一個(gè)想法都可能會(huì)成為新的錨點(diǎn)，醞釀出一系列新的概念。

寫一組三張便簽，其中:

I便簽：用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要解釋什么叫從有關(guān)聯(lián)的新信息中獲得洞察、怎樣從有關(guān)聯(lián)的新信息中獲得洞察。

A1便簽：寫一個(gè)自己的例子，你自己親身的做得好，或者做的不好的也行。（老師講了很多例子呢）

A2便簽：規(guī)劃一個(gè)具體的應(yīng)用。是可行動(dòng)的可落地的，并設(shè)置一個(gè)能夠達(dá)到的目標(biāo)。

I 用自己的語(yǔ)言重述知識(shí)

我對(duì)關(guān)聯(lián)的信息的理解是：事物之間就像一個(gè)個(gè)大大小小的圓圈，不一定圓圈之間互相交叉才是關(guān)聯(lián)，而是只要它們的切線能夠相交即是關(guān)聯(lián)。因?yàn)樾畔⑹强梢詡鲗?dǎo)的么，只要在某點(diǎn)找到了共同點(diǎn)，就可以沿著此點(diǎn)延伸，勢(shì)必會(huì)進(jìn)入到其他的圓中。從這個(gè)例子也可以看到我們生活中的圈子。你可以是IT男，也可以是跑馬女，看似無(wú)交集，但是如果將其關(guān)聯(lián)，卻發(fā)現(xiàn)可以利用大數(shù)據(jù)查找跑馬社群，記錄、統(tǒng)計(jì)跑馬數(shù)據(jù)，從而找到你的短板，跑馬與IT相得益彰。

那么怎樣獲得關(guān)聯(lián)：就像做化學(xué)實(shí)驗(yàn)，首先你要找到足夠的實(shí)驗(yàn)原料；其次為了驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，你的原料的種類要盡可能豐富，因?yàn)槟阋嘧鰩状芜M(jìn)行對(duì)比；最后才是你的結(jié)果，就是說(shuō)當(dāng)你找到了H離子和O離子，還要把他們變成水才是成功的關(guān)聯(lián)。

A1 描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

由于要開(kāi)一個(gè)有關(guān)“時(shí)間管理“的公眾號(hào)，讓我意外參加了一個(gè)公眾號(hào)學(xué)習(xí)的在線課程。上課之后才發(fā)現(xiàn)，真是術(shù)業(yè)有專攻，真是隔行如隔山。自己當(dāng)初就以為寫好文章就行了，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其中還有那么大的學(xué)問(wèn)。

好了，學(xué)完以后，我以為就可以開(kāi)始動(dòng)手了。結(jié)果第一篇文章憋了幾天才出來(lái)，因?yàn)槭菓?yīng)好友的平臺(tái)要發(fā)表的，所以朋友提了不少意見(jiàn)。于是才發(fā)現(xiàn)有那么多話心里翻江倒海，可就是表達(dá)不出來(lái)；各種框架結(jié)構(gòu)，各種順敘倒敘、各種妙語(yǔ)連珠，各種生動(dòng)的例子，而我都只能勉強(qiáng)以蹩腳的替代。。。

于是，我知道了想寫好一篇公眾號(hào)要寫得好，然而寫得好卻并不容易。

A2 以后我怎么應(yīng)用

目前給自己的目標(biāo)是一周至少2篇原創(chuàng)，不管好壞，先寫出來(lái)再說(shuō)。虛心向前輩、各路民間高手以及身邊的朋友學(xué)習(xí)。二個(gè)字：堅(jiān)持。

閱讀原文 拆頁(yè)4：

我們需要的是一個(gè)魔杖，能夠指出哪些假設(shè)前提是站不住腳的。例如，如果我們是一個(gè)項(xiàng)目組的成員之一，那么我有可能會(huì)記得出現(xiàn)過(guò)這樣的情形，即團(tuán)隊(duì)成員之間對(duì)于對(duì)當(dāng)前的情況理解有分歧，或者說(shuō)有些通常很能干的人，在某件事情上卻顯得很糊涂。可能我們會(huì)記得一件出人意料的事情，或者應(yīng)該發(fā)生卻沒(méi)有發(fā)生的事情，又或者是一個(gè)自相矛盾的情況。任何困難，都能給我們提供線索，讓我們發(fā)現(xiàn)自己的假設(shè)前提可能是錯(cuò)誤的。

可能最有效的是一種叫做"批判性思維"的方法，這是一種系統(tǒng)的證據(jù)分析方法，一套對(duì)假設(shè)前提提出質(zhì)疑的思考流程，它不是通過(guò)讓人們列出所有的假設(shè)前提來(lái)找出薄弱點(diǎn)的，而是有邏輯地審視所有的證據(jù)，從而決定到底要不要相信一些具體的觀點(diǎn)。

寫一組便簽。同前面作業(yè)一樣要求。

說(shuō)明：如果你還沒(méi)有理解呢，或者覺(jué)得理解的不夠，這個(gè)作業(yè)可以先不做。因?yàn)檫@一點(diǎn)會(huì)在第五講當(dāng)中講，《顛覆性思維》那本書講的方法有相通之處，那個(gè)時(shí)候你會(huì)理解的更加深入。到時(shí)候再寫也可以啊。

I用自己的語(yǔ)言重述

用批判性思維推翻固有假設(shè)，就是打破原有自我認(rèn)知、建立新的認(rèn)知的過(guò)程。人們對(duì)事物進(jìn)行的判斷一定是基于某種假設(shè)，而這種假設(shè)是和他吃什么穿什么想什么做什么買什么用什么，他以前是什么人，他現(xiàn)在是什么人，他的親人朋友都是什么人息息相關(guān)的，并且都是日久經(jīng)年形成的。在某種程度說(shuō)，也是三觀的固化。所以這樣的假設(shè)要推翻有多難？

我們要經(jīng)常讓自己“出軌”，多和不同的人碰撞，才能接受到“批判性思維”，然后才能進(jìn)一步推翻原有的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

A1描述自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

之前給學(xué)員將WBS，講工作分解結(jié)構(gòu)，講青蛙，然后告訴他們?cè)鯓訉⒋笄嗤芊纸獬尚∏嗤堋？赏蝗挥幸惶欤?dāng)我的學(xué)員問(wèn)我，“老師為什么是這么分？”或者老師，“下一步該怎么分？“的時(shí)候，我才意識(shí)到，原來(lái)所謂的分解只是我頭腦中的東西，我并沒(méi)有講給我的學(xué)員，或者說(shuō)我在潛意識(shí)里認(rèn)為他們就是知道了。

A2 以后我怎么應(yīng)用

想起費(fèi)曼技巧中說(shuō)，如果一個(gè)深?yuàn)W的理論你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言給一個(gè)孩子講清楚，就說(shuō)明你真的掌握它了。在此之后，我已經(jīng)開(kāi)始逐漸不把我的意識(shí)強(qiáng)加給別人，也盡量把學(xué)員們當(dāng)作一樓的學(xué)生，用淺顯易懂的道理，去厘清所謂的復(fù)雜。