不可否認(rèn)，“有樣學(xué)樣”是確有其事的，但是多被用于譏諷不負(fù)責(zé)任的家長，家長品性不正的話，生活在身旁的孩子難免也受到了潛移默化的影響，變得和家長一樣了。
而孩子在入學(xué)后，呆在學(xué)校的時間相應(yīng)延長，孩子受到老師的價值取向和教育理念的影響頗多，也是毋庸置疑的。
除了在家和在學(xué)校的時間，隨著年齡的增長，孩子對外界的需求也越來越濃烈，那時候的孩子已經(jīng)逐漸成為獨(dú)立的個體，以“社會人”的姿態(tài)，漸漸地融入到神秘莫測的社會里了。
在孩子經(jīng)受歷練的過程中，不知道你發(fā)現(xiàn)沒有？我們周圍，有那么一群人，因?yàn)楹ε录议L的指責(zé)、非議，繼而選擇了“我學(xué)著你的樣子，教你的孩子”！
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陽光幼兒園里。
一個扎著漂亮馬尾辮的女孩子徐穎，從教室里沖出來，爸爸來接她放學(xué)所以尾隨其后，可徐穎想和那群在滑梯間的同學(xué)玩一會兒，就欣欣然地跑過去了。
“我和你們玩”，徐穎跑到人群里，小同學(xué)似乎沒有聽到她的話，忽地跑遠(yuǎn)了。徐穎鍥而不舍，又跑到他們中間去，“我想和你們玩”這回?fù)Q了字眼兒，加重語氣喊道。小同學(xué)稀稀疏疏地討論開了，“不要和她玩”、“就是，她是哭包”、“等下她又哭了”！
我站在一旁，感覺徐穎被孤立了，對她的小同學(xué)說，“不可以這樣說同學(xué)的，她不是”！誰知，他們?yōu)榱撕V定自己的立場，竟然回了一句，“她就是，老師都說她是哭包”！然后，他們就若無其事地又跑遠(yuǎn)了。
我當(dāng)時木然！徐穎的家長就坐在那里，靜靜地看著這一切，我會不會將孩子家長和老師的關(guān)系弄僵了？因?yàn)?b>孩子們肆無忌憚地打著老師的旗號做著傷害同是孩子的事情！如果換作一個心理素質(zhì)差的孩子，是多么難堪?。⌒旆f后來沒有再去追趕，腳好像被釘在了地板上，眼睛里蓄滿了淚水……
為了這個，我專門向孩子們的老師了解了，老師并沒有否認(rèn)，但是老師說了一句讓我至今記憶猶新的話，“這不是我先說的，她媽媽都這樣說她的呀！”
塵埃落定，終于找到了根源：媽媽一句無意的玩笑話，可以經(jīng)由老師傳到各位同學(xué)的耳朵里，然后被小同學(xué)堂而皇之地爭相傳播，最后還成為了大家不愿意和她玩耍的最大的理由。
你發(fā)現(xiàn)沒有？家長的言行舉止，對孩子產(chǎn)生有意無意的影響有多大，它會產(chǎn)生很多難以估量的輻射作用。
你發(fā)現(xiàn)沒有？老師對孩子的影響力甚至不亞于家長，在沒有是非對錯的準(zhǔn)則的孩子心目中，老師的話可以作為他們?yōu)槿颂幨碌奈ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)。
因此，口無遮攔的家長啊，改一改你的戲謔口吻吧！也許，你對孩子的認(rèn)真，才能換回他人對孩子的尊重。口不擇言的老師啊，請不要將家長的話生搬硬套到孩子當(dāng)中吧！也許，你對孩子的默許，才會換來孩子對你的感念！
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一位鄰居M和我抱怨，她說很討厭樓下的L阿姨，L 阿姨喜歡逗 M 的孩子，這個我是知道的。
但關(guān)鍵就是，L除了語言上的逗弄之外，還喜歡對孩子說，“走啊，和阿姨走，阿姨給你買棒棒糖”，孩子還沒有換牙，已經(jīng)壞了兩顆牙齒，所以M 嚴(yán)格控制孩子吃糖類食品。孩子一聽說有渴望已久的糖可以吃，自然就跟在人家屁股后頭走了。
好了，戲還在后面。L 逗了就逗了，買了5角錢的糖就買了，偏偏她管不住嘴，逢人便說，“那孩子太好騙了！”、“那孩子好吃得很”，類似的話說得多了，自然傳到M的耳朵，矛盾就此產(chǎn)生了。
M 說，孩子的確喜歡吃糖，逢去超市必得大包小包的糖往家里帶，有時候一吃就是一包，到了吃飯點(diǎn)，飯也吃不下了?！暗牵覀兗矣植皇琴I不起，只是不想他吃太多糖”，說到L，“她又要逗小孩子，然后還要到處說，真的很討人嫌”！
事已至此，你發(fā)現(xiàn)沒有？大人們的間隙產(chǎn)生于有孩子摻和其中的幾句玩笑話和幾根棒棒糖。我也的確聽L說過看似玩笑的話，因?yàn)橹篮⒆酉矚g吃糖，也知道孩子父母經(jīng)常給他買糖，為了哄孩子高興，也討大人開心，所以每次出幾毛錢買棒棒糖，也是出于歡喜。
問題是，你按照他們家庭的方式對待他們的孩子，家長是否能夠領(lǐng)你的情？
因此，想讓他人善待自己的孩子，家長應(yīng)該先以身作則；想得到他人的認(rèn)可和尊重，也需謹(jǐn)言慎行。
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在悅悅家，第三天。
悅悅八歲，喜歡吃西瓜，每次口渴了，不喝白開水，就吃西瓜，自己找媽媽要來水果刀，在茶幾上自行切起來，切完了吃，吃完了，西瓜皮扔在桌子旁的垃圾桶。
很自覺的一個孩子吧！
這天，悅悅媽出去了，家里剩下我和悅悅。不一會兒，悅悅開始要吃西瓜，我按照悅悅媽的做法依葫蘆畫瓢，交給她平常用的水果刀，她也按部就班地切起瓜來，忽地“哎呀～”，我急忙探身過去，她卻已經(jīng)丟下刀子去拿衛(wèi)生紙了，我又著急地找來止血貼，給她貼上，幸而只是小傷口。
事后，我回想了一下經(jīng)過，感覺今天切西瓜前后與之前沒有什么不同呀！硬要說出點(diǎn)異樣，那可能就是，悅悅媽會在悅悅?cè)〉蹲拥臅r候，輕輕地說，“小心一點(diǎn)兒”，那天悅悅媽不在家，而我也沒有提醒。
很明顯地，悅悅媽在培養(yǎng)悅悅的自主能力的時候，還不忘記培養(yǎng)悅悅注意安全的信念。
你發(fā)現(xiàn)沒有？外人學(xué)著孩子家的方法教孩子，貌似了，其實(shí)根本的東西卻沒有學(xué)到，因?yàn)橥馊税堰^多的注意力放在了形式上，而忽略了本質(zhì)的內(nèi)容。
還有一個叫嬌嬌的孩子，曾經(jīng)興致盎然地去學(xué)畫畫。但是自從爸爸將她送到朋友家里住了兩天后，她就不愿意繼續(xù)繪畫了。
嬌嬌爸爸出差臨走前，告訴朋友嬌嬌畫畫每天一幅，她自己可以完成，大人只需要給她準(zhǔn)備好材料就行了。
事與愿違，嬌嬌在爸爸來接她回家的時候，繪畫本上只有一幅面，爸爸問她原因，嬌嬌說她畫完了拿給叔叔看(那個朋友)，叔叔說這些是什么呀？完全看不懂，而且畫得也和書上不一樣呀！嬌嬌說，爸爸我不想畫畫了，反正也沒有人看得懂。嬌嬌爸爸，“爸爸媽媽看得懂呀！即使別人看不懂，你可以告訴他們呀！每個人的想法不同，畫出來的就會不一樣，并不是一定要和書上的一樣才是好的。”
嬌嬌爸爸是用持續(xù)鼓勵的方式，給孩子以前行動力，而沒有結(jié)婚生娃的叔叔雖然按照嬌嬌爸爸交代的話做好了準(zhǔn)備工作，說的可能也是大實(shí)話，但是孩子心里構(gòu)建出來的志趣大樓轟然坍塌。
你發(fā)現(xiàn)沒有？外人不了解孩子的每一步腳印，不曉得孩子的每一次心路歷程，在用關(guān)心包裹的外衣內(nèi)，裝著一份自以為是的心態(tài)，其結(jié)果總是不遂人愿的。
如果不知道如何應(yīng)對，那就仔細(xì)觀察、反復(fù)回味、虛心請教吧！如果不知道他人家里的孩子的真實(shí)模樣，只要不過分，那就先順從他的心理需求吧！
總記得，記者在采訪南一鵬(國學(xué)大師南懷瑾的兒子)時提及，“最好的教育方式就是沒有方式”，是的，教育應(yīng)該是沒有固定的樣子和模式可循的，當(dāng)你出于真心和誠意，想看到對方發(fā)自肺腑的笑容，想見到對方自然流露出感動的神態(tài)，那么你已經(jīng)知道接下來該干點(diǎn)什么了吧？
有一種學(xué)習(xí)態(tài)度，叫做“學(xué)以致用”；有一種道理，叫做“我學(xué)著你的樣子，教你的孩子”，不論什么樣的學(xué)習(xí)態(tài)度或者道理，不流于形式，不拘泥于方式，經(jīng)過了思考然后運(yùn)用，只要讓孩子健康舒心自在，都是值得信賴的。
