如何讓教師放下權威面具，以真實的自我面對學生，有效激發學生思維的活力和表達的勇氣 建立平等的師生關系：教師要尊重學生，把學生當作平等的個體對待，不以權威自居。在課堂上...
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IP屬地：陜西
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2025-06-03
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2025-05-27
做兒童樂做的事 研究表明，人們在學習時，如果僅靠聽和看，最多能吸收30%的新知識；如果動手做，可以吸收90%以上的新知識。因而“做數學”成為當前數學教育的一個重要觀點...
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2025-05-26
讓兒童說自己的話去調動學生思維經驗 在教學新概念時，教師可以調動學生的思維系統，讓他們運用自己的思維經驗內化概念。當遇到新的問題時，孩子們會在原有經驗的基礎上，使用豐...
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2025-05-23
給學生栽種一棵棵知識樹——知識中有結構 吳老師說：“教師心中有樹，教學才有術。”這里的“樹”是知識樹，是吳老師對小學數學教材的整體理解與把握。在課堂教學實踐中，由于一...
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2025-05-22
慢下來，才能看見成長的藝術。臺灣作家張文亮在《牽一只蝸牛去散步》中寫道："上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走太快，蝸牛已經盡力爬，為何每次總是那么一點點...
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2025-05-21
提高小學課堂教學中“師生互動”水平的途徑之教學組織活動化 這里的活動是相對于單純的“聽和記”而言的。活動化的意義在于讓學生用更多的感官參與學習。對于學習行為而言，每一...
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2025-05-20
師生間的互動水平的提高應該師生關系同學化 融洽，是互動得以形成的心理基礎。“互動”一方面是指向于學習目標的學習操作，另一方面是指向于情感享受的彼此親近。如果學生覺得老師可畏，...
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2025-05-19
當我們靜下心來認真地想一想，會發現班主任老師多次向學生家長反饋學生問題，其負面影響是不容小覷的。首先，向家長多次反饋學生問題，其實從側面反映出了班主任個人專業能力的不...
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2025-05-15
正確理解“師生互動”在小學數學課堂教學中的內涵 沒有對“師生互動”的正確理解，就不會有對“師生互動”的正確實踐。正確理解“師生互動”在小學數學課堂教學中的內涵，是提高...
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2025-05-14
現在的學生不好管了。這一點，一線的教師太有同感了。前一段時間，聽同事講了班里發生的一件事。好笑之余，感覺出太多的無奈與無力。一個男孩兒，上課在玩搗亂紀律，老師看見后向...
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2025-05-13
為什么孩子的成長需要情緒價值？ 根據馬斯洛需要層次理論，我們每個人都有歸屬與愛的需要。情緒價值更是孩子成長中不可或缺的心理需求，是安全感與歸屬感的基石，會影響抗壓能力...
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2025-05-07
怎么可以保證紀律越來越好呢？我們每節課都要進行一次復盤，比如課結束時，老師說這節課表現好的同學有——，表現不好的同學有——，希望下節課表現好的同學繼續堅持，表現不好的...
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2025-05-06
給優秀一個具體目標， 讓目標引領學生自主努力 什么是優秀？看平時學習表現？可是，有人平時表現挺好，但成績并不理想，再不寫作恐怕成績會退步更大；看重要節點的考試成績？這...
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2025-04-30
認知破局：不接情緒≠冷血 “不接情緒，那還是老師嗎？這不是失職了嗎？”你也想過不要總是接別人的情緒，但你又生怕別人會這樣看待自己。事實上，不接情緒不代表消極怠工、或是不作為；...
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2025-04-29
教育就是，學會給孩子提供情緒價值 從心理學研究表明，情緒價值是指某種事物、行為或關系給人帶來的情緒滿足、愉悅、安慰等積極情感，它是一種主觀感受，更多體現在心理和情感層...
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2025-04-28
有位師范剛畢業的老師問我如何使自己的課堂多一些“生成”?我跟她講了小學數學教師教學設計能力發展的三個顯性階段，然后問她有什么想法。她說：“哦，真正的生成也許要到第三階...
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2025-04-27
老師獎勵學生時，應注重激發學生的內在動力，同時兼顧公平性和趣味性。以下是一些實用且多樣化的精神獎勵方式，可根據學生年齡、性格和具體情境靈活運用：1.免作業券。這種獎勵...
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2025-04-25
費曼學習法由諾貝爾物理學獎得主理查德?費曼提出，是一種極為高效的學習策略，其核心思想包含兩大要點： 一、以教促學：當學生嘗試將知識 “講給別人聽” 時，大腦會自發地...
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2025-04-24
心靜：內核穩的父母，養得出松弛的孩子《莊子》中有句話：“至人之用心若鏡，不將不迎，應而不藏。”真正厲害的父母，內心如明鏡——不因外界的評價而動搖，不因孩子的表現而焦慮。導演李...
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2025-04-23
得失歸因：教師對教學反思的認識 教學反思對于教師專業發展的重要性已越來越被教育工作者所認。教學反思都是基于一定的教學現實。反思的內容主要有兩方面：一方面是關于教學的得與...