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  • 《認(rèn)知覺(jué)醒》-7/7-1組-阿靜-云峰

    ①在實(shí)戰(zhàn)營(yíng),我的目標(biāo)是什么?我的目標(biāo)完成情況得怎么樣? 參加實(shí)戰(zhàn)營(yíng),目標(biāo)是完成實(shí)戰(zhàn)營(yíng)的學(xué)習(xí)任務(wù),拆為己用,進(jìn)一步精進(jìn)拆書(shū)技能,拉伸思維,提高學(xué)習(xí)能力 目前,完成了作業(yè)達(dá)成學(xué)習(xí)...

  • 《認(rèn)知覺(jué)醒》-6/7-1組-阿靜-云峰

    R便簽所以,人和人之間的能力競(jìng)爭(zhēng),說(shuō)到底就是腦力資源利用率的競(jìng)爭(zhēng),你能多開(kāi)發(fā)一個(gè)小球的腦力,就多一點(diǎn)競(jìng)爭(zhēng)力。好在這種差異并非不可逾越,大腦的7個(gè)小球是可以被訓(xùn)練的,借助恰當(dāng)?shù)?..

  • 何為作品意識(shí)。若簡(jiǎn)單拆解詞匯,可以分為作品+意識(shí)。作品看似名詞,在認(rèn)知理解的角度,我們更應(yīng)該理解為動(dòng)詞。作品,做出產(chǎn)品的過(guò)程,并逐步解決一些列問(wèn)題,或者經(jīng)過(guò)不斷改善迭代后形成具有一定價(jià)值和品質(zhì)的整體事物。
    作品意識(shí),也就是我們?cè)卺槍?duì)特定事物時(shí),有意識(shí)地動(dòng)態(tài)把控事物向好改善的過(guò)程,并能階段性,解決問(wèn)題或形成完成作品后能交換價(jià)值。
    在作品意識(shí)引導(dǎo)下,可以對(duì)內(nèi)和對(duì)外兩個(gè)維度。
    對(duì)內(nèi),就自己需要突破或提升的問(wèn)題,比如個(gè)人知識(shí)拓展、技能提升方面,是通過(guò)作品意識(shí),在提升的過(guò)程中,以“實(shí)戰(zhàn)”和“試用”的角度出發(fā),直接用起來(lái)。在一邊學(xué),一邊用,相互交替,快速反饋過(guò)程中得到進(jìn)步和改善。
    對(duì)外,就是需要提供給外界交付一個(gè)能符合需求者或市場(chǎng)預(yù)期的產(chǎn)品。在以外界需求角度,自身主動(dòng)改善與外界反饋中,進(jìn)行整體迭代。比如更新?lián)Q代,華為P系列,IPHONE。
    在作品意識(shí)下的行動(dòng),都是基于實(shí)踐中反饋,反饋中迭代,尋求更好的作品。
    為什么作品意識(shí)可以促成持續(xù)改善,實(shí)現(xiàn)優(yōu)化產(chǎn)品迭代的作用。不管是對(duì)內(nèi)還是對(duì)外,作品意識(shí)的核心是在于能快速獲取有效反饋,在具有優(yōu)化意識(shí)的引導(dǎo)下,能清晰地確定目標(biāo)或者鎖定價(jià)值,能直面問(wèn)題,特別是一切有利于改善的反饋,實(shí)現(xiàn)一步步的提升和改善。
    那么我們?nèi)绻ㄟ^(guò)作品意識(shí),來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和迭代呢?
    我們可以從以下步驟著手:
    1、鎖定價(jià)值:確立所做對(duì)象,能帶來(lái)什么價(jià)值。于對(duì)象而言,能明確需要解決問(wèn)題的價(jià)值或者交付作品后的價(jià)值,我們會(huì)更有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)。比如,學(xué)習(xí)攝影,不是僅僅按計(jì)劃參加各種網(wǎng)課和閱讀攝影書(shū)籍,我們更需要先拿起相機(jī)和手機(jī),把要學(xué)的知識(shí)和技能直接用起來(lái)。明確目標(biāo),鎖定價(jià)值,不斷實(shí)踐和反饋中提升。
    2、打磨作品:作品意識(shí),是一種不斷迭代,改善的前行思維。問(wèn)題不一定立馬解決,作品也不一定完美交付,也不是簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足當(dāng)下的作品成績(jī),或者灰心于當(dāng)下的不良作品,不再進(jìn)步或者停步放棄。
    3、換取反饋:任何迭代的作品和問(wèn)題的解決中,主動(dòng)獲取反饋,基于及時(shí)的反饋,不斷經(jīng)過(guò)測(cè)試來(lái)完善和改變。反饋方式可以多元,可以自我實(shí)踐評(píng)估;可以進(jìn)行樣本測(cè)試反饋;進(jìn)行內(nèi)外反饋組合方式,總結(jié)提取反饋。
    4、價(jià)值確認(rèn):當(dāng)我們以作品意識(shí)不斷實(shí)踐-反饋-修正改善的過(guò)程中,我們需要多次確認(rèn)價(jià)值或者目標(biāo)。任何問(wèn)題的解決或者作品交付,讓自己或者更多人享受到向上改善,體會(huì)到價(jià)值感,才會(huì)有更好的發(fā)展。比如,比如我們訓(xùn)練營(yíng)的教練,幫助學(xué)員點(diǎn)評(píng)指點(diǎn)。作為拆書(shū)技能的作品有相當(dāng)?shù)膬r(jià)值成就下,更樂(lè)于去做分享。讓更多的學(xué)員有提升和進(jìn)步。

    《認(rèn)知覺(jué)醒》-4/7-1組-阿靜-云峰

    R便簽:有作品意識(shí)才有未來(lái)有了這種認(rèn)知,人是會(huì)迅速改變的----會(huì)擁有清晰而強(qiáng)烈的作品意識(shí),會(huì)更加重視輸出和運(yùn)用,會(huì)傾心打磨作品,主動(dòng)換取外界的反饋。比如以前你學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能會(huì)...

  • 《認(rèn)知覺(jué)醒》-5/7-1組-阿靜-云峰

    R:獲取掌控權(quán)并不難。當(dāng)你遇到那些“不想做但必須做”的事情時(shí),只要在心里默念一句“咒語(yǔ)”,就可以讓自己跳出事情本身。這句“咒語(yǔ)”便是:我并不是在做這件事,我只是在做另外一件事...

  • 《認(rèn)知覺(jué)醒》-4/7-1組-阿靜-云峰

    R便簽:有作品意識(shí)才有未來(lái)有了這種認(rèn)知,人是會(huì)迅速改變的----會(huì)擁有清晰而強(qiáng)烈的作品意識(shí),會(huì)更加重視輸出和運(yùn)用,會(huì)傾心打磨作品,主動(dòng)換取外界的反饋。比如以前你學(xué)習(xí)英語(yǔ)可能會(huì)...

  • 部分內(nèi)容迭代:
    最佳的學(xué)習(xí)區(qū)。這個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)是面向自己而言。對(duì)自己來(lái)說(shuō),需要定位和找尋一個(gè)讓自己稍加努力便可有所突破和提升的區(qū)域。雖然很多時(shí)候沒(méi)有明確的標(biāo)準(zhǔn)衡量,但是我們從內(nèi)心體會(huì)來(lái)感知。比如鍛煉身體時(shí),在一個(gè)階段,引體向上的動(dòng)作,日常鍛煉時(shí)一分鐘內(nèi)做8個(gè),那么我可以嘗試增加3個(gè),來(lái)拉伸一下引體向上的力量。在這個(gè)測(cè)試中,若拉伸第3個(gè)時(shí)無(wú)法達(dá)成,那么我們可以將拉伸的力度調(diào)整為2個(gè)。
    這意味著在具有拉伸能力和期望,自己給自己身上增加要求(設(shè)置最佳學(xué)習(xí)區(qū)),從而期待得到改善與提升。
    對(duì)于拉伸度(學(xué)習(xí)提升度),我們就需要找尋和測(cè)試,通過(guò)對(duì)難度的升降,能劃定一個(gè)區(qū)間,找到一個(gè)難易適中的度。
    因此,最佳學(xué)習(xí)區(qū),就是在自己能力所及的范圍內(nèi),在難易恰當(dāng)?shù)某潭戎校o自己定位出一個(gè)該生與提升的范圍和空間。這樣,我們才會(huì)更有自信與能力來(lái)來(lái)逐步達(dá)到和提升學(xué)習(xí)目標(biāo)。

    WHERE:
    找出最佳學(xué)習(xí)區(qū),難點(diǎn)就是把握提升與改善難易度。
    1、 最佳學(xué)習(xí)區(qū),可能自我要求,也有可能外界的需求,但都需要從自身實(shí)際角度出發(fā)來(lái)考量與評(píng)估。避免太難與需要避免太低,從而失去挑戰(zhàn)的信心與樂(lè)趣。
    A2:
    計(jì)劃:在本期便簽訓(xùn)練營(yíng)中,針對(duì)教練點(diǎn)評(píng),對(duì)便簽進(jìn)行迭代(不少于4次),努力進(jìn)入拉伸區(qū)進(jìn)行刻意練習(xí)提升。
    1、 定位:反思現(xiàn)階段編寫(xiě)寫(xiě)作狀態(tài),需求教練對(duì)于現(xiàn)階段的評(píng)估,參考同學(xué)優(yōu)秀來(lái)評(píng)估目前現(xiàn)有狀態(tài);目前,對(duì)于便簽寫(xiě)作的基本結(jié)構(gòu)或者撰寫(xiě)的要求上已經(jīng)合格。但是對(duì)于觀(guān)點(diǎn)和概念的拆解上,理解的深度和關(guān)聯(lián)的廣度有待進(jìn)一步提高;拆頁(yè)內(nèi)容,多數(shù)僅僅局限與文字編寫(xiě),沒(méi)有嘗試其他方式來(lái)拉伸,比如分享等。
    1.設(shè)定學(xué)習(xí)區(qū),可以通過(guò)一下方面進(jìn)行拉伸,提升學(xué)習(xí)效果。
    1’加深對(duì)原文的詮釋與理解,除了自己的理解解釋?zhuān)梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)資源去學(xué)習(xí)他人的解讀,擴(kuò)展自己的理解深度與廣度。關(guān)聯(lián)一個(gè)其他知識(shí)點(diǎn)或者啟發(fā)一個(gè)理解心得;
    2‘根據(jù)教練指點(diǎn),對(duì)便簽進(jìn)行迭代修改;針對(duì)仍有疑惑的問(wèn)題,請(qǐng)求教練的指點(diǎn)。在訓(xùn)練營(yíng)中,聽(tīng)過(guò)思考后,提出至少1個(gè)問(wèn)題點(diǎn)或者分享點(diǎn)
    3’講拆頁(yè)內(nèi)容,分享給同事,對(duì)理解與講解上的能力,進(jìn)行一次練習(xí)與拉伸;
    3、標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)態(tài)調(diào)整:在迭代練習(xí)中,把握狀態(tài),片段難度或者迭代難度太高等情況,可進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。對(duì)與上述拉伸的程度,先行嘗試,可進(jìn)行調(diào)整,爭(zhēng)取逐步提高要求。

    《認(rèn)知覺(jué)醒》-3/7-1組-阿靜-云峰

    R便簽: 圖1-4的內(nèi)容,它告訴我們,最佳的學(xué)習(xí)區(qū)域在拉伸區(qū)內(nèi)、舒適區(qū)邊緣,在這個(gè)區(qū)域,我們既有成就又有挑戰(zhàn),進(jìn)步最快。事實(shí)上,它就是難易匹配的意思:既不要太難,也不要太容易...

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    《認(rèn)知覺(jué)醒》-3/7-1組-阿靜-云峰

    R便簽: 圖1-4的內(nèi)容,它告訴我們,最佳的學(xué)習(xí)區(qū)域在拉伸區(qū)內(nèi)、舒適區(qū)邊緣,在這個(gè)區(qū)域,我們既有成就又有挑戰(zhàn),進(jìn)步最快。事實(shí)上,它就是難易匹配的意思:既不要太難,也不要太容易...

  • @阿靜VVV :+1: :fist:

    《認(rèn)知覺(jué)醒》-1/7-1組-阿靜-云峰

    R:《認(rèn)知覺(jué)醒》里清外明,消除行動(dòng)模糊認(rèn)知清晰,情緒平和,最終還要行動(dòng)堅(jiān)定。很多人把行動(dòng)力不足的原因歸結(jié)為環(huán)境干擾或是意志力弱,其實(shí),行動(dòng)力不足的真正原因是選擇模糊。所謂選擇...

  • 《認(rèn)知覺(jué)醒》-2/7-1組-阿靜-云峰

    R:身體感受永遠(yuǎn)是進(jìn)入當(dāng)下?tīng)顟B(tài)的最好媒介,而感受事物消失的過(guò)程更是一種很好的專(zhuān)注力訓(xùn)練。它提示我們,身心合一的要領(lǐng)不僅是專(zhuān)注于當(dāng)下,更是享受當(dāng)下,而這種享受必將使我們更從容,...

  • 《認(rèn)知覺(jué)醒》-1/7-1組-阿靜-云峰

    R:《認(rèn)知覺(jué)醒》里清外明,消除行動(dòng)模糊認(rèn)知清晰,情緒平和,最終還要行動(dòng)堅(jiān)定。很多人把行動(dòng)力不足的原因歸結(jié)為環(huán)境干擾或是意志力弱,其實(shí),行動(dòng)力不足的真正原因是選擇模糊。所謂選擇...

  • 《終生成長(zhǎng)》-5/5-阿靜-云峰

    ①在實(shí)戰(zhàn)營(yíng),我的目標(biāo)是什么?我的目標(biāo)完成情況得怎么樣? 參加實(shí)戰(zhàn)營(yíng),目標(biāo)是完成實(shí)戰(zhàn)營(yíng)的學(xué)習(xí)任務(wù),拆為己用,逐步提升思考能力,提高學(xué)習(xí)力。 目前,完成了作業(yè)達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)。 ②學(xué)...

  • 《終生成長(zhǎng)》-4/5-阿靜-云峰

    R便簽:對(duì)孩子的行為,父母總是在第一時(shí)間就做出解讀和反應(yīng)。—個(gè)新媽媽嘗試著給她的孩子喂奶。孩子哭著不吃,或者只吸了幾口就放棄了,然后開(kāi)始大哭。是不是這孩子太固執(zhí)了?還是說(shuō)他有...

  • 《終生成長(zhǎng)》-3/5-阿靜-云峰

    R便簽:傳遞注重過(guò)程和成長(zhǎng)的信息所以,什么樣的做法可以替代我們對(duì)才能和智力的贊揚(yáng)呢?戴維對(duì)我那番安撫的話(huà)給了我們一些啟示。我的一位學(xué)生則在這方面給了我們更多信息:這周未我回到...

  • 《終生成長(zhǎng)》-2/5-阿靜-云峰

    R便簽固定型思維模式會(huì)限制人的成就。它讓人們的頭腦中充滿(mǎn)了干擾信息,讓人們不屑于努力,毀掉學(xué)習(xí)策略,也會(huì)讓其他人變成審判者而非我們的同伴。無(wú)論我們是談?wù)撨_(dá)爾文還是普通的大學(xué)生...

  • 《終生成長(zhǎng)》-1/5-阿靜-云峰

    R 便簽進(jìn)人一種思維模式,就如同進(jìn)人一個(gè)新世界。在其中一個(gè)個(gè)人能力固定的世界里,成功需要你證明自己的聰明和天賦,證明你自己的價(jià)值;而在另一個(gè)能力可以改變的世界里,則需要你提高...

  • 《躍遷》一5/5一阿靜一云峰

    ①在實(shí)戰(zhàn)營(yíng),我的目標(biāo)是什么?我的目標(biāo)完成情況得怎么樣? 參加實(shí)戰(zhàn)營(yíng),目標(biāo)是完成實(shí)戰(zhàn)營(yíng)的學(xué)習(xí)任務(wù),拆為己用,逐步提升思考能力,提高學(xué)習(xí)力。 本期實(shí)戰(zhàn)營(yíng),根據(jù)書(shū)籍情況以及階段精力...

  • 《躍遷》一4/5一阿靜一云峰

    R便簽:作為一名系統(tǒng)思考者,你能養(yǎng)成的最好的第一個(gè)思維習(xí)慣就是逆時(shí)間打斷負(fù)循環(huán):? 如果忙得沒(méi)空思考,那么沒(méi)空思考是否讓你更忙呢?? 如果因?yàn)楦F,所以總希望翻盤(pán),那么總希望翻...

  • 《躍遷》一3/5一阿靜一云峰

    R便簽“情緒——事件——目標(biāo)——行動(dòng)”是一個(gè)多層系統(tǒng),當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己困于事情或情緒中,可以用“脫困四問(wèn)”來(lái)重新設(shè)定行動(dòng)。一旦你發(fā)現(xiàn)自己被事情或情緒所淹沒(méi),不妨跳出來(lái)自己想想“脫...

  • I便簽:
    上次學(xué)習(xí)班上,小組分享的時(shí)候,我問(wèn)了組員一個(gè)問(wèn)題:同學(xué),你手頭上有多少學(xué)習(xí)類(lèi)的APP,有多少交了學(xué)費(fèi)還沒(méi)開(kāi)始學(xué)的課程?發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)至少有三個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái),課程多報(bào)了五六個(gè)。市面上,關(guān)于學(xué)習(xí)的課程不計(jì)其數(shù),各種方法論培訓(xùn)、各種社群學(xué)習(xí)。讓好學(xué)的人,恨不得一股腦都參加了,渴望自己一看就會(huì)。不管參加多少學(xué)習(xí)課程和社區(qū),看似都在解決學(xué)習(xí)者所面臨的問(wèn)題。但是作為個(gè)體而言,很多人估計(jì)首先是用來(lái)緩解自己的知識(shí)焦慮。就好比進(jìn)了一個(gè)大型的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng),類(lèi)別豐富齊全。當(dāng)我們自己都不清楚需要做什么菜的時(shí)候,其實(shí)逛市場(chǎng)式的學(xué)習(xí),更會(huì)耗費(fèi)時(shí)間和精力,更有可能買(mǎi)了一堆菜,回家還不定能能整上桌。還可能出現(xiàn)買(mǎi)了,最后屯冰箱甚至?xí)速M(fèi)掉。
    所以,成人學(xué)習(xí)必須具有目的性。以學(xué)習(xí)者為中心,以解決問(wèn)題目的來(lái)開(kāi)展。我們想象一下,若拿著菜單去菜市場(chǎng)。能做什么菜,配什么食材和佐料,結(jié)果肯定會(huì)更有效果。
    就如同上述短文中所說(shuō)得。如果我們確定了問(wèn)題,以問(wèn)題樹(shù)的方式來(lái)后續(xù)解決問(wèn)題的知識(shí),那么解決問(wèn)題的有效性和效率更會(huì)更高更有效。
    作者提出的問(wèn)題樹(shù)和麥肯錫所提倡的問(wèn)題分析模型(問(wèn)題樹(shù)),有一定的不同。作者的問(wèn)題樹(shù),是基于核心要解決的問(wèn)題去配置相關(guān)的知識(shí)或資源,以便更高效的解決問(wèn)題。傾向于解決一類(lèi)問(wèn)題。麥肯錫的問(wèn)題樹(shù),是一種問(wèn)題分析的邏輯樹(shù),側(cè)重于對(duì)于問(wèn)題的逐步剖析和梳理,找出核心問(wèn)題再進(jìn)行分析解決。更好得適用于應(yīng)對(duì)某個(gè)具體場(chǎng)景下的復(fù)雜問(wèn)題的剖析。在實(shí)際應(yīng)用中,一旦找到問(wèn)題關(guān)鍵點(diǎn),或許就能馬上起到立竿見(jiàn)影的效果。
    那么,我們?nèi)绾芜M(jìn)行以問(wèn)題樹(shù)的方式有目的知識(shí)學(xué)習(xí)呢?
    首先。提出問(wèn)題,明確核心。
    提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,因?yàn)閱?wèn)題所指向的,也是尋求答案的方向。通過(guò)提問(wèn),發(fā)現(xiàn)核心問(wèn)題,拆了過(guò)來(lái)指引找到有效知識(shí)和資源。比如買(mǎi)菜。自己日常買(mǎi)菜,還是請(qǐng)客買(mǎi)菜?是自己做還是請(qǐng)會(huì)廚藝的人做?哪些菜品購(gòu)買(mǎi)?需要通過(guò)結(jié)合自身情況,來(lái)分析所面臨的核心關(guān)鍵。
    其次:專(zhuān)注目標(biāo),多元解決
    若核心問(wèn)題分析明確,那么我們對(duì)問(wèn)題的解決需要設(shè)置合理的目標(biāo),找尋能有效達(dá)成目標(biāo)的方式辦法。假設(shè)請(qǐng)客買(mǎi)菜。比如是關(guān)系比較好的朋友難得一聚,想多一點(diǎn)時(shí)間交談敘舊。除了自己能制作,也可以將買(mǎi)菜和做菜外包,也可以飯店點(diǎn)餐,或者家宴也可點(diǎn)一些特色外賣(mài)。對(duì)于學(xué)習(xí)上也是,我們想提升演講能力、提升學(xué)習(xí)能力、溝通能力等等。下單了很多學(xué)習(xí)訂單,目標(biāo)分散,精力不濟(jì),最后可能都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)提升。另外,問(wèn)題的解決,也不是單一思維和方法。需要多從目標(biāo)出發(fā),思考多種解決方案。也可以需求有解決資源的他人來(lái)提供。
    當(dāng)我們開(kāi)展用問(wèn)題樹(shù)的方式,尋求解決問(wèn)題的知識(shí)及資源時(shí),更多是在配置對(duì)應(yīng)的知識(shí)與資源,后續(xù)可能還需要對(duì)于知識(shí)和資源的學(xué)習(xí)和運(yùn)用上投入時(shí)間與精力。因此,不適合針對(duì)應(yīng)急、緊急的問(wèn)題來(lái)操作。比如,提升演講能力。涉及到寫(xiě)作能力、表達(dá)能力……等等。不是光找到相關(guān)的知識(shí)就能解決的。
    A1便簽:
    今年6月份,在想要學(xué)習(xí)更多知識(shí)想法下,陸續(xù)參加了3個(gè)課程,訂閱了2個(gè)專(zhuān)欄,樊登的60天日更《論語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)》,拆書(shū)訓(xùn)練營(yíng)等;有的完成了學(xué)習(xí)任務(wù),有的訂閱已經(jīng)隨他更新了。眾多的學(xué)習(xí)渠道與方式,并沒(méi)有讓自己學(xué)習(xí)能力上有明顯提升。
    反思:
    1、知識(shí)焦慮,看似好學(xué)的自己沒(méi)有分析核心問(wèn)題,不清楚自己為何學(xué)習(xí)?盲目點(diǎn)單學(xué)習(xí)。
    2、學(xué)習(xí)沒(méi)有具體目標(biāo),跟隨大流,學(xué)習(xí)論語(yǔ)還是學(xué)習(xí)寫(xiě)作,包括前期學(xué)習(xí)拆書(shū)訓(xùn)練,也是隨著大流。
    3、低頭學(xué)習(xí),不抬頭看路;現(xiàn)階段學(xué)習(xí),自己低頭看似努力學(xué)習(xí),其實(shí)不是高效的學(xué)習(xí)方式。需要思考,如何關(guān)聯(lián)高效學(xué)習(xí)者和訓(xùn)練核心學(xué)習(xí)方法。
    A2:便簽
    目標(biāo):在未來(lái)2期拆書(shū)訓(xùn)練中,通過(guò)作業(yè)迭代的方式,側(cè)重訓(xùn)練提升思考深度。
    1、明確核心問(wèn)題:在基本拆書(shū)技能掌握的前提下,缺乏對(duì)于知識(shí)信息的深度思考。接下來(lái)的學(xué)習(xí)目標(biāo),通過(guò)練習(xí)提升思考能力。
    2、針對(duì)教練作業(yè)的點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),做好作業(yè)迭代修改;通過(guò)學(xué)習(xí)其他學(xué)員作業(yè)與教練點(diǎn)評(píng),從自己的角度來(lái)思考,增加練習(xí)機(jī)會(huì)。
    3、找尋關(guān)于思考訓(xùn)練相關(guān)的書(shū)籍,拓展對(duì)于如何思考的知識(shí)和相關(guān)技巧;現(xiàn)有書(shū)籍《沃頓商學(xué)院思維訓(xùn)練課》、《這樣讀書(shū)就夠了》等
    4、日常生活工作場(chǎng)景中,對(duì)于思維工具的刻意練習(xí)。比如,3W1H、學(xué)習(xí)力八大問(wèn)等工具的練習(xí)應(yīng)用。

    《躍遷》一2/5一阿靜一云峰

    R便簽問(wèn)題樹(shù)創(chuàng)造知識(shí)體系的過(guò)程和網(wǎng)絡(luò)搜素的方式一模一樣。你在谷歇輸入一個(gè)關(guān)鍵詞,幾毫秒內(nèi),電腦生成了一個(gè)頁(yè)面。請(qǐng)注意,這個(gè)頁(yè)面不是世界上“現(xiàn)存”的,而是為了你輸入的這個(gè)關(guān)鍵詞...

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個(gè)人介紹
一個(gè)喜歡用手機(jī)拍片,一個(gè)喜歡安靜碼字,一個(gè)喜歡到處游走的青年。
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