? ? 興趣是最好的老師。

? ? 在《高效能閱讀》中，作者原尻淳一以現(xiàn)身說法的方式，闡述了“愛上閱讀”在當(dāng)前閱讀環(huán)境下的重要性。

? ? 這位廣告人出身、龍谷大學(xué)（日本）經(jīng)濟(jì)學(xué)部的客座教授在這本13萬字的書中談到，當(dāng)下閱讀環(huán)境的變化，不僅只限于海量信息的“涌入”，在閱讀渠道與載體方面，傳統(tǒng)的電視、廣播、報(bào)紙、雜志等大眾媒體不再“一家獨(dú)大”，以博客、微信、微博等為代表的消費(fèi)者自主媒體提供了新的閱讀渠道和載體。這些變化，不僅擴(kuò)充了閱讀者的閱讀范圍，更重要的是促使了閱讀者在具備傳統(tǒng)大眾媒體的受眾、單純的內(nèi)容接受者身份的同時(shí)，也變成了內(nèi)容和信息的生產(chǎn)者，反哺甚至主導(dǎo)新的閱讀。

? ? 原尻淳一認(rèn)為，這些變化就閱讀者而言，舊有的只專注于投入高效的閱讀方式已不再適用；通過獲取更多高質(zhì)量的信息，實(shí)現(xiàn) “產(chǎn)出”的“目的閱讀”成為了當(dāng)下的閱讀的關(guān)鍵之所在。這有點(diǎn)類似于孔子說的舉一反三的道理。數(shù)以千年前，孔老夫子就說過“舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。”

? ? ? 那么，究竟該如何在新的閱讀環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)以“產(chǎn)出”為目的的高效能閱讀呢？在《高效能閱讀》一書中，原尻淳一以初級(jí)閱讀到高級(jí)閱讀再到充分應(yīng)用進(jìn)階的方式，為我們展示了實(shí)現(xiàn)高效能閱讀的89種技能。其中，貫穿于始終的是“興趣”即“愛上閱讀”。

1? 克服通讀恐懼，行使讀者權(quán)利，利用目錄閱讀，掌握跳讀、選讀技能，提高閱讀的興趣和效能

? ? ? 在原尻淳一看來，要擁有“愛上閱讀”的技能，首先得從“克服”閱讀恐懼開始。原尻淳一“現(xiàn)身說法”，以自己童年的“學(xué)渣”經(jīng)歷為例，講述自己之所以厭倦閱讀，主要原因之一便是陷入了“必須通讀”、“一本書必須從頭讀到尾”的陷阱，從而使閱讀從“痛苦”和“恐懼”到“麻煩”最后到“討厭”。因此，他在《高效能閱讀》之首便援引達(dá)尼埃爾·佩納克的“讀者權(quán)利十條”（不讀、跳讀、不讀完、重讀、讀不擇書、讀不擇地、隨意選讀、朗讀、默讀的權(quán)利以及包法利癥）提出，閱讀者有依據(jù)興趣跳讀、不讀完、隨意選讀的權(quán)利。

? ? ? 當(dāng)然，“跳讀”、“選讀”的方式有很多，可以隨便翻翻，也有可以“有章法”的翻翻。其中，原尻淳一提到了目錄在“跳讀”中的重要性。他認(rèn)為，“目錄是書本中選讀的重要閱讀工具之一，充分利用好目錄，實(shí)現(xiàn)“目錄閱讀”是實(shí)現(xiàn)高效能閱讀的一項(xiàng)技能。他指出，所謂“目錄閱讀”就是閱讀者要認(rèn)真、仔細(xì)的閱讀目錄，挑選自己喜歡的、有用的章節(jié)進(jìn)行閱讀。

? ? ? 在他看來，“目錄閱讀”是閱讀者有序“跳讀”的前提和基礎(chǔ)。閱讀者可以在目錄中尋找書中自己“喜歡看”、“應(yīng)當(dāng)看”的章節(jié)，對(duì)特定的章節(jié)“跳讀”。此舉實(shí)現(xiàn)了閱讀者有序“跳讀”，有效的預(yù)防、破解“通讀恐懼”。而當(dāng)閱讀者進(jìn)階到喜歡讀書后，目錄閱讀照樣有用，閱讀者可以通過目錄閱讀了解書籍的邏輯結(jié)構(gòu)，在選讀的同時(shí)，還可以適當(dāng)?shù)念A(yù)測(cè)書籍的內(nèi)容，閱讀完選定的內(nèi)容后，再閱讀“跳讀”部分前后的內(nèi)容。這樣既提高了“跳讀”的水準(zhǔn)，同時(shí)也提高的閱讀的速度，也是速讀的重要方式。

? ? ? 以“目錄閱讀”為導(dǎo)向的“選讀”、“跳讀”是閱讀者去除通讀恐懼的良策，也是進(jìn)入喜歡閱讀后，提高閱讀效率的法寶。在《高效能閱讀》一書中，原尻淳一一直強(qiáng)調(diào)的觀點(diǎn)，就是當(dāng)前環(huán)境下的閱讀，是以“產(chǎn)出”為目的的“目的閱讀”，閱讀者僅僅停留在去恐、喜歡是不夠的，最關(guān)鍵的是服務(wù)于“產(chǎn)出”。閱讀者在閱讀時(shí)，一定要有目的意識(shí)，要設(shè)定一定的消極選項(xiàng)，要及時(shí)的切除與目的不符的文章，對(duì)索然無味的書和文章也要及時(shí)的停止。不要強(qiáng)迫自己做不喜歡做的事，也不要強(qiáng)迫自己去讀于目的無關(guān)、而且自己又不喜歡閱讀的文章。強(qiáng)迫自己，不僅為降低自己對(duì)讀書的熱情，無助于閱讀去恐，而且也是浪費(fèi)時(shí)間，于閱讀效率不利。

2、降低閱讀門檻，激發(fā)閱讀好奇心，保持閱讀熱情，為閱讀提供持久動(dòng)力

? ? “登東山而小魯，登泰山而小天下”。閱讀是沒有止境的，閱讀興趣的培養(yǎng)，也不僅是去除通讀恐懼那么簡(jiǎn)單。

? ? 這就好比登山，我們有了登山的興趣，就馬上可以去登頂珠峰嗎？這是然不行，久而久之，剛剛?cè)コ淖x書恐懼，也會(huì)因此而重出江湖。

? ? 正所謂，不積跬步無以至千里。在《高效能閱讀》一書中，原尻淳一著重的提出，對(duì)于新入門的讀書者，尤其是所謂的“學(xué)渣”，閱讀應(yīng)當(dāng)盡量的降低閱讀的門檻，最好是從薄書開始，要學(xué)會(huì)體會(huì)閱讀的獲得感，進(jìn)而激發(fā)和持久保持閱讀的興趣。

? ? ? 原尻淳一還談到，閱讀的形式也是多方面的，不能僅局限于用眼讀，還可以用耳朵“讀”。這一點(diǎn)，尤其是對(duì)“學(xué)渣”。在這里，他特意在書中舉了自己閱讀《復(fù)蘇的中世紀(jì)歐洲》一書的例子。原尻淳一說自己剛開始認(rèn)為這本書很難讀，但一次偶然的機(jī)會(huì)，他獲得了作者就該書的視頻講座資料。憑借這些視頻講座資料，他很快的掌握了該書的要點(diǎn)和精髓。在他看來，聽完書再回去讀書，就如同聽音樂會(huì)，不僅提高了閱讀效率，也降低了閱讀門檻，有利于不善于閱讀者的閱讀。

? ? ? 原尻淳一認(rèn)為，閱讀者的好奇心對(duì)閱讀的持續(xù)性和興趣也有著及其重要的作用。激發(fā)閱讀者的閱讀興趣，可以從了解書籍的作者開始，了解他的人脈、履歷，甚至實(shí)現(xiàn)通過各種渠道了解作者的奇聞異事，都能夠激發(fā)閱讀者的興趣，從而使閱讀者的興趣從人轉(zhuǎn)移到書。而且，這也有利于閱讀者進(jìn)一步了解，更接近的理解作者的思想，從而理解閱讀內(nèi)容的本職。在這里，原尻淳一甚至鼓勵(lì)閱讀者利用當(dāng)下發(fā)達(dá)的社交網(wǎng)絡(luò)，拓展渠道，與作者直接對(duì)話，通過“零距離”從而成為“第一讀者”，在交流中更加讀懂作者、讀懂內(nèi)容。

? ? ? 此外，原尻淳一主張閱讀者通過擴(kuò)充社交，來保持閱讀的持久熱情。這其中，就包括通過給自己喜歡的書排名的方式先簡(jiǎn)后難，以及參加書店的讀書活動(dòng)、參觀同事朋友的書架等，這些除了閱讀思想的碰撞外，還可以實(shí)現(xiàn)“以書會(huì)友”，從“孤獨(dú)讀書”到“社群讀書”，實(shí)現(xiàn)閱讀的相互促進(jìn)，保持閱讀的持久熱情。

3、以目的閱讀為引導(dǎo)，倡導(dǎo)“2D+3D學(xué)習(xí)法”，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

? ? 原尻淳一通過《高效能閱讀》要告訴我們的是，興趣是確保讀書不再成為閱讀者的“負(fù)擔(dān)”，該觀點(diǎn)貫穿于文章的始終。

? ? 不過，在這本書中，他也告訴了我們，興趣閱讀與目的閱讀是對(duì)孿生兄弟。在當(dāng)前的閱讀環(huán)境中，閱讀不再如從前只關(guān)注“投入”，而不計(jì)產(chǎn)出；當(dāng)下的閱讀是以“產(chǎn)出”為目的的目的閱讀。興趣是閱讀的保障，而不是閱讀的終極目的。

? ? ? 原尻淳一特意舉了他在大學(xué)任教時(shí)一個(gè)學(xué)生的例子。這個(gè)學(xué)生愛好新聞傳播，便加入了學(xué)校報(bào)社，但他在與報(bào)社前輩閑聊后發(fā)現(xiàn)，校報(bào)社的辦報(bào)模式僵化，并不是自己所想要的。于是便沒有加入校報(bào)社，而是自己通過閱讀自學(xué)社交媒體傳播、寫作、攝影、采訪等，利用社交平臺(tái)，建立了自己網(wǎng)站等，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)出（創(chuàng)建網(wǎng)站）。

? ? ? 通過這個(gè)例子，原尻淳一闡述了閱讀的功能價(jià)值，以及目的在閱讀中的引擎作用。原尻淳一認(rèn)為，“缺少動(dòng)力”， 不明白為什么要讀自己不想讀的書，是人們不愿意讀書的原因之一。當(dāng)我們激發(fā)起閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)閱讀保障的同時(shí)，一定要強(qiáng)化目的閱讀觀念，這在是前面提到的“跳讀”、“選讀”的消極選項(xiàng)時(shí)，筆者也談到了原尻淳一的這一觀點(diǎn)。

? ? ? 事實(shí)上，這種服務(wù)于目的，反哺于現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)，也是《高效能閱讀》中，原尻淳一始終強(qiáng)調(diào)的“2D+3D學(xué)習(xí)法”的精髓； “2D”指的是基于教科書等平面媒體的單一媒介，以二維信息為主的學(xué)習(xí)；這類學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，就是缺乏實(shí)際的體驗(yàn)感，最終會(huì)導(dǎo)致閱讀無趣。而“3D”則指的是來自于真實(shí)現(xiàn)場(chǎng)的，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的信息。在原尻淳一看來，當(dāng)前環(huán)境下的閱讀，應(yīng)當(dāng)是以2D閱讀為依托，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)的3D閱讀，以目的為導(dǎo)向，通過興趣保障，進(jìn)而消除閱讀厭倦心理，實(shí)現(xiàn)閱讀產(chǎn)出。

? ? 總之，原尻淳一認(rèn)為，閱讀的關(guān)鍵在于興趣，閱讀的目標(biāo)在于產(chǎn)出，閱讀者要依托“2D+3D學(xué)習(xí)法”，理論與實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)閱讀的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)閱讀者的自身目的。

? ? 《高效能閱讀》是本傳授閱讀技能的書，通過該書原尻淳一給我們講述了89種在當(dāng)下，實(shí)現(xiàn)高效閱讀的錦囊妙計(jì)。筆者在此談到的只是其中的一部分。此外，像閱讀完成后如何產(chǎn)出、如何選擇閱讀地點(diǎn)、閱讀工具妙用等，都值得我們細(xì)細(xì)品味。