這是最好的時代，這是最壞的時代。爆炸性的信息如洪水猛獸般充斥于生活的每一個角落，每一年的新書也層出不窮，不知凡幾。在這樣的時代，開卷未必有益，反而可能是困你于信息洪水之中。如何自由自在地成為信息的主人，而不是焦慮地受信息的奴役？
原尻淳一在他的書作《高效能閱讀》中一針見血地指出，論及閱讀的重要性，恐怕沒有哪個年代能與當今相比；閱讀不再是目的，為寫而讀、為產(chǎn)出而讀已成為新時代環(huán)境的必然要求。《高效能閱讀》按照初級階段、中級階段、高級階段由淺入深的模式，介紹了高效能閱讀的89個技巧，為在信息洪水中苦苦掙扎的閱讀者提供了實際的借鑒。
作者原尻淳一，龍谷大學經(jīng)濟學部客座教授，與其他作者合著有《“職業(yè)未來地圖”的畫法》《整理的藝術(shù)3》等作品。《高效能閱讀》一書是原尻淳一在閱讀已出版的百余冊讀書術(shù)書籍后，結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗而寫就的。
接下來，按照初級、中級、高級的梯級模式，分享一下《高效能閱讀》給我?guī)椭畲蟆嵱脙r值最高的8個啟發(fā)。
1.讀書初級階段的3個啟發(fā)
我們都知道，讀書是一個人成長必不可少的助力。可是，對于閱讀這件事，你真的下足功夫了嗎？還是只是兵來將擋，水來土掩，拿到一本書就被動地讀下去呢？
啟發(fā)1：解放自己作為讀者的心靈。書中引用了作家達尼埃爾·佩納克提出的“讀者權(quán)利十條”——不讀的權(quán)利；跳讀的權(quán)利；不讀完的權(quán)利；重讀的權(quán)利；讀不擇書的權(quán)利；包法利癥的權(quán)利；讀不擇地的權(quán)利；隨意選讀的權(quán)利；朗讀的權(quán)利；默讀的權(quán)利。也就是說，作為初讀者，首先應(yīng)該把自己的心靈解放出來，充分享受讀者權(quán)利，可以不讀完、可以跳讀。不善讀書的人，往往被“必須通讀”的思想所強迫，又兼受“職場必讀”、“必讀名著”這類書單的束縛，仿佛不讀完就是一種罪過，因此遇到不感興趣的內(nèi)容也不得不硬著頭皮讀下去，使讀書成為一種被動式的痛苦。我本人也曾進入過這種痛苦的誤區(qū)。讀者權(quán)利十條斬斷了這種惡性循環(huán)，把讀者從“必須通讀癥”的誤區(qū)解放出來，重申了讀者的主動選擇權(quán)，歸還了讀者自由的心靈。
啟發(fā)2：記錄自己的讀書履歷。很多厲害的讀書家都是有自己的讀書履歷的。也許你是一個閱讀的初入門者，但這不影響你制作自己獨特的讀書履歷，使其成為讀書過程中趣味性的一部分，也是自己精神寶藏的一部分。記錄下自己的讀書履歷，就如同記下一個個“小確幸”，會增強你閱讀的成就感，進而進一步強化讀書興趣。
啟發(fā)3：給愛書排名。給讀過的書排個名，是讀書的小樂趣，也是提升作為“讀書人”閱讀體驗的一個小技巧。試想，一年到頭，年夜飯后，你寫下讀過的書中的前十名，是不是一種樂趣和滿足？或者，不用等到年底，現(xiàn)在就試著寫出前十名或前三名吧，或許你會在這個過程中，捕捉到意想不到的靈感。
2.讀書中級階段的3個啟發(fā)
如果你打算做一個長期閱讀者，或者終身閱讀者，那么你就不能只是“野蠻生長”，而是要講究讀書方法。
啟發(fā)1：速讀法。對于自己認為不需要精讀的書，可以采用速讀法。書中介紹了“三步速度法”：首先根據(jù)目錄選定自己該看的章節(jié)；其次對選定章節(jié)進行快速跳讀，重點位置做出標記；最后仔細閱讀做出標記位置的前后部分。這種速度法，詳略得當，可以大大提高閱讀效率。
啟發(fā)2：縱向閱讀同一名作者的所有作品。讀同一名作者的所有作品，有利于不同作品間相互印證，更清晰深刻地理清作者的觀點，加深閱讀的深度。不能讀完所有作品的，至少要讀一些相關(guān)作品。比如，我讀了奧野宣之的《如何有效閱讀一本書》，非常受啟發(fā)，就又買了他的《如何有效整理信息》來閱讀。
啟發(fā)3：主題讀書法。若想深入了解某一特定領(lǐng)域，最好的辦法就是讀該領(lǐng)域的多個作品。秋葉大叔就曾提到過，他想研究某一主題時，總是先把該領(lǐng)域內(nèi)已出版的所有書籍買來閱讀。以我為例，我最近在系統(tǒng)學習閱讀方法，已經(jīng)讀完了《如何有效閱讀一本書》、《高效能閱讀》，正在讀《如何閱讀一本書》，書架上還有《深閱讀》、《快速閱讀術(shù)》和《溝通圣經(jīng)——聽說讀寫全方位溝通技巧》。
3.讀書高級階段的2個啟發(fā)
作者原尻淳一直截了當?shù)刂赋觯谧x書的高級階段，書就是為了著書立說、或者其他產(chǎn)出而存在的，所有的讀書方法也都是為這一終極目的而服務(wù)的。
啟發(fā)1：讀書本身不能令人成長，吸收和思考才令人成長。如果不進行思考，那么從書中獲得的，始終只是既有信息。叔本華說，“如果只是努力讀書，我們的大腦就只不過是別人思想的運動場罷了。”因此，在獲得知識基礎(chǔ)上，必須要經(jīng)過自己思維的加工整理，才能形成自己的東西。
啟發(fā)2：輸入是為了輸出而存在的，應(yīng)建立“產(chǎn)出型”讀書模式。如果說奧野宣之在《如何有效閱讀一本書》中對于輸出的意義還是循循善誘、娓娓道來的話，原尻淳一在《高效能閱讀》中幾乎是簡單粗暴地指出“書是為了讀后著書立說而存在的”、“讀書這件事情歸根結(jié)底，是為了創(chuàng)造獨屬于自己的原創(chuàng)內(nèi)容的書，或是為了產(chǎn)出”、“我們之所以探討這些讀書方法，終極目的可能都要歸結(jié)于自己寫書”。因此，原尻淳一呼吁：“請停止只局限于投入的讀書吧，請切換成可以創(chuàng)造價值的產(chǎn)出型讀書”。這也是我非常贊同的觀點。
《高效能閱讀》全書共203頁，分為7章，每章的最后一個小節(jié)是該章的小結(jié)部分，結(jié)構(gòu)較緊湊。書的封面設(shè)計清新大方，書中語言也比較簡單直接。讀書之后貴在實踐。從10月起，我也開始每讀完一本書必整理一篇書評，也算是作為“產(chǎn)出型”讀書模式的實踐吧。畢竟，通過讀書這種方式磨礪自己的思想，就如同用合適的物件擦拭一塊寶石一樣，天長日久，會更加光華灼灼。
