前段時(shí)間，跟朋友聊天，她說自己看到喜歡的大V推薦書，總是忍不住買回來，買了卻來不及看，就算看了也覺得糊里糊涂的，說不清書里哪里寫的好哪里寫的不好，再過不久，書里的主要內(nèi)容也忘光了……家里的書越堆越多，卻絲毫沒有減輕她的焦慮——好像讀了那么多書，并沒有讓她有什么進(jìn)步。

也許，這是身處信息爆炸時(shí)代的很多人的通病。每一個(gè)信息似乎都很重要，都很有用，不敢錯(cuò)過，于是不停地收集各種信息，卻忘了，該如何使這些信息在生活中為己所用。

有一次聽成甲老師的知識(shí)管理講座，老師提出了這樣一種觀點(diǎn)：數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)是不同的。舉例來說，買了一本書回來，但沒有看，那么這本書對(duì)我來說，就只是“數(shù)據(jù)”而已。讀了這本書，了解了一個(gè)故事或者一個(gè)觀點(diǎn)，這時(shí)，這本書就變成了“信息”。然而，只有我真正用這本書中的內(nèi)容來指導(dǎo)自己，改變行為，提高了解決問題的能力，這時(shí)，我才從這本書中學(xué)到了“知識(shí)”。

這個(gè)觀點(diǎn)給了我很大啟發(fā)，讀書效果如何，不是看每天讀了多少頁，也不是看一年讀了多少本，而是看你讀完書之后，是否有輸出，行為是否有改變。《高效能閱讀》（[日]原尻淳一/后浪出版公司）這本書就是這樣一本指導(dǎo)我們培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)習(xí)正確的讀書方法，吸收書中精華，并最終實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的書籍。

作者原尻淳一是日本龍谷大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)部客座教授，他在通讀了迄今已出版的百余冊(cè)關(guān)于閱讀的書籍后，結(jié)合自身的實(shí)踐，總結(jié)出了89條高效能閱讀技巧。這些技巧既包含針對(duì)不善讀書的人的技巧，也包含針對(duì)讀書愛好者的技巧，作者希望這些技巧能幫助閱讀者培養(yǎng)閱讀興趣，理解書中內(nèi)容，并最終將行動(dòng)與讀書聯(lián)系起來，使信息形成循環(huán)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出做好準(zhǔn)備。

一開始，我有些擔(dān)心——這么多條閱讀技巧，記住估計(jì)都困難，更別說運(yùn)用了。拿到書才發(fā)現(xiàn)，這些技巧不需要每個(gè)都看。作者對(duì)書的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了精心編排，按照初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)、產(chǎn)出的邏輯順序梳理了這些技巧，閱讀時(shí)可以先瀏覽目錄，根據(jù)自己的“讀書水平”或是興趣，自由確定開始閱讀的位置。此外，作者還貼心地用“黑體字”強(qiáng)調(diào)了每一條技巧的重點(diǎn)內(nèi)容，通過瀏覽目錄及黑體字，可以快速完成對(duì)本書的略讀，找到自己關(guān)注的技巧，然后再進(jìn)行精讀。

這本書中不乏具體的閱讀技巧，但是對(duì)我啟發(fā)最大的，卻是一些讓我轉(zhuǎn)變了觀念的技巧，在這里著重跟大家分享一下。

01讀書也要斷舍離

你是為了什么目的，想要讀這本書呢？

很多時(shí)候，我們都該問一問自己這個(gè)問題?！奥犝f這本書很經(jīng)典”或是“某某大V推薦了這本書”，都不足以成為你讀這本書的理由。

原尻淳一認(rèn)為，應(yīng)該注重以行動(dòng)為中心的閱讀。首先要有行動(dòng)，然后為了提高行動(dòng)水平而廣泛閱讀，進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)”，確定什么好，什么不好。如此一來，每天的生活都會(huì)變得切實(shí)而準(zhǔn)確。這里的“行動(dòng)”，是指我們要有目的意識(shí)。比如你想提高自己的廚藝，那么，哪怕《影響力》、《窮查理寶典》這些書再經(jīng)典，也應(yīng)該暫時(shí)放下，因?yàn)檫@些書與你的目的不符。

除了在選書時(shí)要注意斷舍離之外，在讀具體某一本書時(shí)，也不用從頭到尾一字不漏地閱讀。原尻淳一認(rèn)為，設(shè)定書的消極條件，從一開始就將其略去不讀，這是快速閱讀的關(guān)鍵。而且，由于這種讀書法過濾掉了“不必要之處”，反而能使關(guān)鍵詞凸顯出來。

02有10分鐘的間隙時(shí)間，就可以讀書

碎片化閱讀，是當(dāng)下很流行的一個(gè)詞匯，是指以手機(jī)、電子書、網(wǎng)絡(luò)等電子終端為主要載體的閱讀，通常具有單次閱讀時(shí)間短、閱讀模式不完整、淺閱讀等特點(diǎn)。由于手機(jī)或網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量信息，這種碎片化閱讀隨意性很大，多數(shù)只能起到消遣的作用。

原尻淳一發(fā)現(xiàn)，15分鐘左右細(xì)碎而短暫的間隙時(shí)間，是有很多的，建議大家不要放過這些短暫的時(shí)間，養(yǎng)成利用這些間隙時(shí)間讀書的習(xí)慣。為此，他還開發(fā)出了“讀書套件”，即用一個(gè)文件袋，裝上要讀的書、膠片材質(zhì)的便利貼、圓珠筆、小素描本等用于讀書的一整套裝備。所有工具組成一套，不會(huì)出現(xiàn)遺漏，只要有10分鐘以上的時(shí)間，就可以拿出“讀書套件”，迅速開始閱讀。

03重視垂直型閱讀，營造“思考的主場”

垂直型閱讀，是指廣泛、深入地領(lǐng)會(huì)特定專業(yè)的讀書方法。要想成為“專才”，就必須在垂直方向上深化特定領(lǐng)域的讀書。仔細(xì)想一想，有些時(shí)候我們自覺了解了某一方面的內(nèi)容，別人多問幾句，又答不上來了，這就是因?yàn)樽x地太淺。垂直型閱讀，有助于我們真正地了解某一領(lǐng)域，掌握這一領(lǐng)域的基本規(guī)律和精髓，從而營造自己的“思考主場”，建立一條思考的軸，并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建自己的知識(shí)框架。有了自己的“思考主場”，當(dāng)我們?cè)谄渌I(lǐng)域中遇到問題時(shí)，就可以將主場的經(jīng)驗(yàn)遷移過去，對(duì)比共同之處和區(qū)別，從而提高自己解決問題的能力。

04讀書的終極目的，在于產(chǎn)出

原尻淳一認(rèn)為，讀書這件事情歸根結(jié)底，是為了產(chǎn)出。這里的產(chǎn)出，是指讀完書后要總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律或是方法，可以用于教授給他人或是遷移到其他場景中來解決問題。

美國學(xué)者埃德加?戴爾在1946年提出了“學(xué)習(xí)金字塔”理論，這一理論表明，不同的學(xué)習(xí)方法達(dá)到的學(xué)習(xí)效果不同。以語言學(xué)習(xí)為例，在初次學(xué)習(xí)兩周之后，采用“閱讀”這一學(xué)習(xí)方式的學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率只有10%，而采用“教授給他人”這種學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)內(nèi)容平均留存率可達(dá)到90%（圖片來自網(wǎng)絡(luò)，侵刪）。

為什么“教授給他人”這種學(xué)習(xí)方法的效果這么好？原尻淳一指出，產(chǎn)出者必須能夠洞悉潛藏在表層表達(dá)之下的“規(guī)則”和“事物的道理和本質(zhì)”，因?yàn)楫?dāng)你嘗試以自己的方式進(jìn)行表達(dá)時(shí)，必須想清楚這些潛藏的規(guī)律，否則無法清晰地表達(dá)。因此，當(dāng)我們以“產(chǎn)出”為讀書的最后一個(gè)步驟時(shí)，在閱讀時(shí)自然就會(huì)倒逼我們?nèi)ニ伎?，去關(guān)注書中有價(jià)值的地方，發(fā)現(xiàn)沒有理解透徹的地方。

總之，《高效能閱讀》強(qiáng)調(diào)，在讀書時(shí)，要以行動(dòng)為中心，帶著目的去讀書，并且根據(jù)自己的目的，進(jìn)行垂直閱讀，建立自己的“思考主場”，并且通過“產(chǎn)出”來查漏補(bǔ)缺，真正掌握書中的內(nèi)容。除了這些觀念上的更新外，書中也介紹了很多實(shí)操技巧，比如：通過目錄讀書把握結(jié)構(gòu)、預(yù)測內(nèi)容；通過先泛讀（掃讀+略讀），后精讀的方式，來實(shí)現(xiàn)速讀；通過信息收集——信息結(jié)構(gòu)化——文脈化這樣的方法，來創(chuàng)造出產(chǎn)出的“結(jié)構(gòu)”……相信書中介紹的89個(gè)閱讀技巧中，總有一些，能讓你受益——前提是，如作者所說的，“不要讀完就算了事，請(qǐng)務(wù)必親自實(shí)驗(yàn)其中至少一項(xiàng)”。