全部復制本篇文章內容到自己的簡書中，然后寫A1和A2便簽。

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I.拆書家引導

拆頁來自《如何高效學習》，原版書名是 《Learn More,Study Less》，可以理解成“學得少學的精妙”。富有“少即是多”的哲理。

WHAT：

拆頁講解的“費曼技巧”從某種程度來講，也是一種“少即是多”學習方法。

通過對關鍵知識點的“以教為學”的學習技巧，可以幫助我們理解那些沒有真正掌握的知識點，提高知識留存率。

WHY：

未經反思的生活，不值得活，同樣未經打磨推敲的知識點，其實并不算真正的掌握。通過反復的對知識點的推敲和理解，這個過程才是真正的學習。

HOW:

那么如運用“費曼技巧”來學習呢？可以梳理成“費曼四步學習法”，具體步驟如下：

選擇知識點。選擇一個知識點，寫下來。

講解知識點。設想如何把這個知識點講給別人聽。并將你解釋和講解的過程記錄下來。

是否清晰易懂。在“講解知識點”這個環節中，一旦發現“講解不清晰”“忘記遺漏內容”等情況，就要回過頭去，重新閱讀、重溫相關知識點。直到完全弄懂。

這個步驟是這個循環的步驟，直到自己滿意后，才可以進行到第四步。

直白的表述。此時需要簡化你的“講解”內容的晦澀、啰嗦。使用更直白的語言去重新講解，或者找到一個恰當的比喻、類比來描述，使自己和他人來理解知識點。

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舉個栗子

如何運用"費曼四步學習法"來學習RIA便簽讀書法呢。

第一步，在白紙上，寫下“RIA便簽讀書法”

第二步，假設要講給一個沒有接觸過拆書法的人，我開始記錄我的講述，拆書法是一個讀書方法，又叫RIA閱讀法，R是閱讀原文片段，I是使用自己的話復述原文，A分為A1和A2，A1是根據讀書片段關聯自己的經驗，A2 是根據原文片段的指導定義自己的應用計劃，根據RIA讀書法閱讀可以讓所學的我們，將知識內化吸收，并且可以付諸行動，真正達到個人能力的提升。

第三步，我要看下自己是否有卡殼，或寫的不流暢，或不滿意的地方。如果卡殼了，我要去找找幫主的書去看看，學習卡殼的地方。如果感覺沒有卡殼，還比較滿意，就繼續第四步。

第四步，要用簡單化或比喻的方式解釋拆書法。

簡單的講，拆書法就是關聯思想、關聯身體、最后達到能力提升的學習法。

WHEN:

很顯然，"費曼技巧"屬于微觀的學習方法，對于核心知識點可以達到非常高效的學習效果，使用與考試、碎片學習等偏向理論知識的學習。

A1：聯系過往經驗：

請你回憶最近一個月里，當自己在給他人分享講解"新知"時，卻發現自己沒有真正的弄懂的經歷。

A2：規劃未來應用：

思考一下未來一個月或者一周時間里，你會如何運用“費曼學習四步法”，向他人來講解在“21天訓練營”中學習到的知識點。

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A1：囫圇吞棗地接收，稀里糊涂地分享

一次，公司Z總在跟我們聊天的時候，提到一個概念——厭惡損失，他舉例說明了這個概念的意思，當時我沒聽懂，也沒好意思讓他重復講解。周一我剛好在《思考快與慢》一書中看到了這個概念，又去樊登讀書會聽了這本書，記住了在講這個概念時引用的案例。第二天，作為一個新概念，我把它分享給同事們。分享前，我沒有打腹稿，也沒有想過要怎么說，別人才能聽懂，按照我從書中看到的，聽書聽到的順序開始講，話剛一出口，就卡殼了，我發現我忘記案例了，也想不起以前看到過的別的知識點，同事們都沒聽懂，我只好說，推薦大家去看《思考快與慢》這本書，超級尷尬。

反思：我有一個習慣：遇到一個新的概念、知識點的時候，第一反應是與已有知識做聯結，如果聯結失敗，我會選擇簡單相信。有時候就出現了這種自己都沒有理解，又想分享給別人的情況，下一次，一定是要轉化成為自己的語言，才能清楚地講給別人。

A2：給團隊講解RIA便簽讀書法，更好地學習，才能更好地運用到工作中

第一步：選擇知識點。新建Word文檔，寫下：RIA便簽讀書法。

第二步：講解知識點。

1.預設聽眾：團隊成員，他們沒有聽過這個概念。

第三步，是否清晰易懂。在寫的時候，我翻看了之前開營時做的筆記，再結合已有的知識，通過我自己習慣的語言來翻譯和加工。

第四步，直白地表述。在講述的時候，看看大家的眼神反饋。

第五步，讓大家來談談看法。比如，這個方法學會了嗎？這個方法對你適不適用？在以后的讀書中，會用這個方法嗎？如果還沒有懂，我們還可以繼續深入討論。