嗚嗚這一章讀的我簡直不能太感同身受了，目前工作一年已經完全感受到一些壞的教育現象，吳老師的文字寫的太真誠了！但是有感覺沒有條理能夠順一條思路出來，只能是有啟發的句子觀點摘抄然后牢記一輩子！
在這一章，吳老師講的是為何要寫學生故事，但他是從何謂教育的角度展開的，寫的太棒！如下觀點：
現實的教學困境，立德樹人的教育根本任務的提出，都在要求每位教師必須提升育人的能力。很多教師恐懼課堂，說到底是搞不定課堂管理，所以教師實際上人人都面臨著融洽師生關系，研究學生與學生有效溝通的問題。
（的確，教書和育人不可分割，其實每一節課都包含著這一思想）
教育在一定程度上也是要達到教育者制定的一些目標，但其目標核心卻是受教育者的成長與改變，讓受教育者學會自律，自省，自我教育。
蘇格拉底說，教育不是灌輸，而是點燃火焰，第斯多惠說，教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵，喚醒和鼓舞，都是在追求受教育者內在的變化。
教育看重過程的意義，即關注受教育的學習感受與體驗。教育過程就是教育目的。
教師職業的困難就在于要在夾縫中舞蹈，面對這種窘境，決定教師選擇的是教育良知與教育智慧。
真正優秀的班主任不會去做加劇教育異化的事情，不會把學生當作自己謀求名與利的工具，在他的眼里，學生的考試分數，班級的名次或榮譽不是天。他的眼里，還有人，有學生的喜怒哀樂，有學生的身心健康，有學生的未來，甚至有國家與民族的進步。
盡管學校的管理與評價有時會掣肘，他還是會盡力去幫助學生，學會適應創造機會與舒展那些被壓抑的學生靈性，讓他們的天賦得以顯揚。
教育不是按照自己的意志或者僵化的教育評價標準去塑造學生，教育所要做的是為學生的自我主導發展提供支持與幫助。
陶行知先生，教育是什么？教人變！教人變好的是好教育，教人變壞的是壞教育，活教育教人變活死，死教育教人變死，不教人變，教人不變的不是教育，能夠稱得上是教育的必須是能夠讓教人向善，讓人增長才干的系統化行為。作為教師，最應該分享傳播的就是教育成功的智慧。
美國最美教師說，有些學生就是教不好的，我的失敗多與我的成功，但我從不放棄，我們應當盡力去教，每個學生雖然不必背負教育學生的無限責任，但不放棄才是優秀教師不可或缺的品格，拯救學生的靈魂并不是我的職責，我的職責是給學生機會，讓他們挽救自己的靈魂。
我是一個理想的人,跟我爸爸聊天的過程中吐槽學校的種種行為，我爸爸總是說我就是想的好，我想說我不僅僅是想的好，我認為這些是可以被做到的，教育就是教人變好，成為更好的人，其實每個人都有向好，向善的內驅力，只不過有些由于外界諸多因素的影響暫時隱藏了，就好像是柏拉圖理想國中對教育的理解，教育是教一個靈魂轉身！
同時，自己一路走來也感受如此，每個人的一生都在改變，我的成長路上有許許多多對我產生好的影響的人，教我知識，教我堅持，教我慢慢自律，教我習得好習慣，我感謝他們，我也希望我也能和我的學生一起越變越好，成為一個善良，真誠，不擰巴，坦蕩,正直的人，人生這么短，我還想老了當一個人人都羨慕的酷老太太，而年輕的我正在路上！
