? ? ? ? ? ? ? ? 我用部編新教材
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 北京特級教師 武瓊
一、談《我是什么》教學(xué)
語文學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力和語用能力。學(xué)習(xí)語言和生活密不可分。在生活中找到對應(yīng)的事物，孩子又會用新詞來表達(dá)。關(guān)于朗讀，在課堂上幫助孩子把書讀好。幫助孩子從不會到會，從不行到行。
二、我用部編新教材。
教材是什么。71年工作，用了許多教材，對比后發(fā)現(xiàn)部編教材真好。
鉆研教材，體現(xiàn)編者的意圖。
怎樣讀教材？
（一）關(guān)注整體與細(xì)節(jié)
整體：框架、背景、全局、
從頭到尾地讀教材。
一年級讀課文要一目雙行（上邊拼音，下邊漢字）。讀好停頓……就是這樣關(guān)注細(xì)節(jié)。
還要讀懂學(xué)習(xí)方法。比如圖文結(jié)合的方法學(xué)拼音。在課堂上要幫助孩子找到學(xué)生方法。
讀課文從助學(xué)系統(tǒng)找到教學(xué)內(nèi)容。
（二）橫向與縱向
縱向閱讀，找到教材的脈絡(luò)；
橫向閱讀，找到欄目間的聯(lián)系；
努力把握教材的線索以及各部分的關(guān)聯(lián)，感受教材的梯度、遞進(jìn)性。
不同學(xué)期的讀書要求不一樣，關(guān)注課后習(xí)題。
看到什么了？一片樹葉。又看到了什么？落下來。連起來。一片葉子落下來。
演示一片又一片。
演示一片片。
學(xué)習(xí)說：一群，一群又一群，一群群
（三）守正與創(chuàng)新
守正：以教材為例子，為依據(jù)，為憑借
（四）研究與總結(jié)
用研究的態(tài)度對待教材。
教材編寫特點(diǎn)
要特別關(guān)注體系結(jié)構(gòu)，這是要落實(shí)的。
要落到語文要素。
一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)下來的。
感受“落、砸、飄”就是兒童生活。
人文主題和語文素養(yǎng)如何融合?，F(xiàn)在的課堂是“忽悠”，說感受體會，一節(jié)課下來，冷靜想想，什么也沒學(xué)會。
日積月累的古詩詞是不考試的。老師認(rèn)真落實(shí)，這是師德——如何對孩子的發(fā)展負(fù)責(zé)任，不要讓教研員用考試來監(jiān)管我們。
要關(guān)注到新舊版教材有什么不同。
舉例學(xué)習(xí)“溫和”怎么與“脾氣”關(guān)聯(lián)起來說話，這就是讀書給語言帶來的創(chuàng)造。
要把大量的時間給孩子。
這是教材中整理出來的識寫字方法。不是“加一加”“減一減”那么簡單的。
寫字是有不同的要求的。
“和大人一起讀”“我愛閱讀”永遠(yuǎn)不參加考試。意圖是課外閱讀課程化和改變家庭文化。帶動課外閱讀。
讀書與畫面要對接。
口語交際不同年級的要求不一樣。
識字條里的字不考試寫，頂多是連個線。
課標(biāo)要成為老師的?頭讀物，因?yàn)樗浅叨取?br>
