《數(shù)字時代的學與教》第三模塊讀完以后，收獲比預期大得多。

學習了一種新的教學模式是指引言、閱讀、探究、分享。“引言”是引起對某類問題的關注，這時的問題是非常籠統(tǒng)的，主要是啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題。“閱讀”是通過有結構的閱讀材料去深入思考，激發(fā)研究的動機，這個階段主要是問題意識的培養(yǎng)，為后續(xù)探究活動做鋪墊。在“探究”階段，主要是在前述比較籠統(tǒng)的問題的指引下對現(xiàn)實環(huán)境和生活的展開的調(diào)查。通過積累相關事實，深入分析，聚焦到一些具體的、可以研究而又有研究價值的問題上去。最后把探究獲得的成果進行“分享”。

書中舉了很多運用該教學模式進行教學的案例。學習了一種思維模式——批判性思維。在當今全球經(jīng)濟大背景下，批判性思維和溝通這兩種基礎能力，應該如何體現(xiàn)在下一代科學標準中。由此我們可以看出，批判性思維已經(jīng)成為我們教育不可回避的核心問題。那么，在我們的課堂中應該如何培養(yǎng)學生的批判思維能力呢？

首先，教師要轉變傳統(tǒng)教育觀念。傳統(tǒng)教育是一種占有式教育，其特征就是教師主體觀，教師作為教育活動的主宰者，是知識的占有者和傳授者，并且認為課本上的知識都是正確的。這種觀念最終壓抑了學生個性的發(fā)揮，使學生成為盲目服從、缺乏批判精神和創(chuàng)造精神的單向度的人。因此要培養(yǎng)學生的批判性思維，老師首先必須轉變觀念，打破“師道尊嚴”的格局，營造民主平等、寬松和諧的教學氛圍，讓學生敢于發(fā)出不同的聲音。再者，教師要鼓勵學生質(zhì)疑。可以培養(yǎng)孩子質(zhì)疑的能力，讓學生養(yǎng)成核對事實的習慣，不人云亦云，以訛傳訛。

當今社會是信息知識時代，信息技術已融入了我們的生活。如果教師能夠有意識地將先進的技術手段融入課堂，那么，學生也會很樂意接受并將從中受益。