隨著學習的繼續，我跟著陳蕾老師學完了王博士的《數字時代的學與教》第三模塊，其中關于合作學習的無要素給我留下了深刻的印象，也讓我對自己的教學進行了深刻的反思。
文章講到合作學習的五要素包括：一、正向的相互依賴；二、建立個人與小組的責任心；三、鼓勵課堂互動；四、讓學生學會人際互動與小組一同工作所需的技能；五、持續改善小組活動程序。并且指出這五大關鍵要素，實則解答了“教師如何提高學生合作學習的效率”問題。首先：我認為第一點和第二點是緊密相連的，如果沒有建立正向的相互依賴，就很難建立個人與小組的責任心，小組在開展活動前必須進行明顯和合理的分工，根據小組成員的基本學情充分發揮每個成員的主觀能動性，讓每個成員都能積極參與，主動地保質保量地圍繞著小組共同的目標完成學習任務，利用同儕學習等方法達到共同進步。在我我們現實的課堂教學中，由于小組分工不明確，分配任務不科學，人員搭配不合理等現象，導致有的組員被邊緣化，有的組員個人英雄主義而，沒有真正發揮小組合作的優勢。其次：鼓勵課堂互動與反饋重在反饋，而且反饋必須反應出全體成員的共同參與數量和質量，反饋過程中要允許學生出錯，鼓勵學生大膽試錯，幫助學生努力糾錯，反饋過程中還給學生話語權，教會學生善于傾聽，師生之間以及同伴之間存在高水平的信任，并在有所收獲的時候因付出而得到適當的尊重、適當的獎勵。第三：關于學生在小組合作的人際互動中所需的技能至關重要，這要求孩子們不僅要有競爭意識，更需要有合作精神，這當中比如認真傾聽、積極回應、適當妥協、換位思考、發散思維、溝通理解等等都會成為學生終生受益的人際交流技巧。最后：關于持續改善小組活動程序這一點上，由于有了信息技術的助力，更多更精準的學習數據的產生是不斷變并無法完全預計的，我們在教學過程中根據數據的反饋適時調整，改善小組活動的流程。
總之，小組合作學習真正做到以上五要素的話，就不會流于形式，不會讓有的小組成員邊緣化，也能一定程度上遏制個人英雄主義，而把小組活動開展好更是值得我們每個老師細細推敲，認真打磨的堅持不懈的過程，共勉。
