? ? 《扎根鄉(xiāng)村大地的教育研究》這本書中，11位來(lái)自鄉(xiāng)村的班主任用他們的勤奮、執(zhí)著和堅(jiān)守演繹著自己蛻變成長(zhǎng)的故事，其中，鞏淑青老師的教育情懷尤其令我感動(dòng)。
? ? “教育是直面生命的教育，不是追求完美，而是追求生命更好地成長(zhǎng)，只有當(dāng)我真正投入進(jìn)去，把自己的工作看得神圣的時(shí)候，我才能體會(huì)到自己存在的意義。”
? ? 讀到鞏淑青老師這段話時(shí)，內(nèi)心多了更多的佩服與贊嘆。鞏老師從事鄉(xiāng)村教育僅僅5年，卻做到了讓每一顆獨(dú)特的種子更好地成長(zhǎng)，做到了“納百川，容學(xué)問(wèn)，立德行，善人品”。
? ? 鞏老師所帶的班是民工子女班，流動(dòng)性非常大，五年來(lái)，鞏老師用心地記錄和珍藏與孩子們的難忘瞬間，孩子們的身影總是霸占著她的社交軟件，鞏老師存放了一萬(wàn)多張孩子們的照片。鞏老師關(guān)心孩子們的生活，當(dāng)他們遇到題目難解時(shí)，她會(huì)諄諄教導(dǎo)；當(dāng)孩子們傷心難過(guò)時(shí)，她會(huì)側(cè)耳傾聽；當(dāng)孩子們失落自卑時(shí)，她會(huì)加油打氣；當(dāng)孩子們生病難受時(shí)，她會(huì)噓寒問(wèn)暖；當(dāng)氣溫驟變時(shí)，她會(huì)溫馨提醒……她與孩子們共讀、共學(xué)、共寫、共事、共游、共玩，身正為范，用心呵護(hù)。鞏老師不曾用命令的語(yǔ)氣和孩子們說(shuō)話，而是發(fā)自內(nèi)心地尊重、信任、關(guān)愛每一個(gè)孩子，立足現(xiàn)實(shí)，為孩子們尋求更多的發(fā)展可能。
? ? ? 鞏老師的故事，字里行間透露出：她是一位幸福的老師。
? ? ? “幸福是靈魂的香味，要幸福就要有靈魂，有信仰。一個(gè)幸福感強(qiáng)烈的老師，他的學(xué)生內(nèi)心必定是陽(yáng)光和快樂(lè)的。在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上，從靈魂的深處，我體驗(yàn)著前所未有的職業(yè)幸福，更加堅(jiān)定了自己的教育信仰。”
? ? ? 鞏老師的職業(yè)幸福源自于她的自信，源自于她的個(gè)人專業(yè)素養(yǎng)的不斷發(fā)展與突破。“改變”“學(xué)習(xí)”“實(shí)踐”“反思”“重建”等，是鞏老師“蛻變之路”的關(guān)鍵詞。有意識(shí)地專業(yè)閱讀，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備，改變思維方式；勇于用言語(yǔ)和文字進(jìn)行表達(dá)，形成成果；堅(jiān)持學(xué)習(xí)、思考、對(duì)話、實(shí)踐、反思、寫作。正是在實(shí)踐和反思中，鞏老師實(shí)現(xiàn)了自我發(fā)展和自我突破，獲得了自我發(fā)展和自我突破，獲得了自我和他人的認(rèn)可，從而樹立了職業(yè)自信。
? ? ? “棗花至小能成實(shí)，桑葉雖柔解吐絲。”當(dāng)我們發(fā)自內(nèi)心地去熱愛教育，我們就會(huì)發(fā)自內(nèi)心去愛孩子，去思考如何幫助學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)、健康的人，同時(shí)也會(huì)想盡辦法提升自己，珍惜每一個(gè)提升自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，再通過(guò)長(zhǎng)年累月的“做、聽、說(shuō)、讀、寫”，不斷提升自我。“熱愛、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、平臺(tái)、鼓勵(lì)、肯定、堅(jiān)持”，如此才能長(zhǎng)久地保持自信，走在自信的春天里！
? ? ? 與鞏老師相比，我差的是在是太多了。每一位老師的專業(yè)發(fā)展都離不開自身內(nèi)動(dòng)力，離不開從內(nèi)成長(zhǎng)。走上教師崗位的這幾年，我也在嘗試著寫作、反思，記錄下孩子們的成長(zhǎng)，但因淺顯、不夠深入，終究也只是“原地踏步走”。今后還要多像鞏老師和其他優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，朝著“光”的方向，追逐著前行，去遇見更好的情懷，遇見更好的自己。
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