在開學(xué)的號角吹響之際，驚覺又浪費了一個暑假。隨著回校的日子越來越近，人也越來越焦慮，簡直坐立不安，這難道就是“開學(xué)恐懼癥”？這個下午，拿著《扎根鄉(xiāng)村大地的教育研究——鄉(xiāng)村班主任研究者的自述》一書，強迫自己靜下心來讀文，讀著讀著，便想記錄此時此刻。

（一）閑

“閑”與“忙”總是相對的，而這個暑假的兩個月也是截然不同的。7月剛結(jié)束學(xué)校常規(guī)工作，不加休整便馬上投入到航模競賽輔導(dǎo)中，直至7月25號比賽結(jié)束，從橫店帶著嚴重的中暑歸來，以至于暈倒了兩次。7月26號至31號，進行為期六天的小學(xué)語文教師90學(xué)時培訓(xùn)。于是八月才開始我的假期。不知是7月的忙碌給了我借口，還是迷失了方向，八月，我只想放松，只想睡覺，想盡可能補充所有的力氣。正巧，浙江省《2020年全國中小學(xué)班主任網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)示范班》開課，視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容很豐富，有前沿的理論思想，有實際生動的案例，有拿來可行的方法，學(xué)習(xí)很充實。在自己營造的每天“有事可做”的安慰中，專業(yè)的閱讀和寫作不由自主落下了。偶爾翻幾頁，都是一些比較簡單自在的小散文、小說，工作日每天能堅持寫教育日記，而假期里呢，腦袋自動停止思考，寫作不見蹤影。教育著作、專業(yè)學(xué)習(xí)？哦，太難了，讓它們靜悄悄地躺在書架上。

閑的日子過得特別快，覺醒的時候就是后悔之時。放假前總有精彩的計劃，有豪言壯語，為什么假期就這般消沉了呢？

（二）怕

暑假的“閑散”半是偷懶，半是回避。面對工作中出現(xiàn)的問題，沒有更好的解決方法，熱情在消退，自信在萎縮，假期正好成了“眼不見心不煩”的避風(fēng)港。當我看到落實假期計劃的同學(xué)數(shù)呈遞減之勢時，當我聽到家長們不停抱怨孩子在家“不聽話”“不做作業(yè)”“只會玩”時，當提出的一個個活動方案都因為響應(yīng)少而流產(chǎn)時，作為班主任的我也少了很多的勇氣，逐漸“怕”問題，“怕”解決。

歸根結(jié)底，“怕”是底氣不足，是專業(yè)不夠。不知什么時候，手中的書從小說變成了《扎根鄉(xiāng)村大地的教育研究——鄉(xiāng)村班主任研究者的自述》，眼前一亮，熱血沸騰。

翻開第一章，我看到的是劉海霞老師對學(xué)生、對教育事業(yè)、對生命沉甸甸的愛。因為愛，克服了客觀的困難，找到人生價值，并且造就大愛。作為一名教師，尤其是班主任，“愛”是最基本的感情素養(yǎng)，我們不缺少“愛”，但是如何“愛”呢？初入崗位的澎湃還在心中回蕩，但是，這份愛如何生發(fā)呢？劉老師她有強大的責(zé)任感，幫助與回饋社會是她的信念，鄉(xiāng)村振興和教育發(fā)展是她的使命。愛孩子，就該有廣闊的胸襟和長遠的目光，成就孩子；愛工作，就應(yīng)該有無私的投入，達到專業(yè)；愛自己，學(xué)習(xí)成長就不能止步。

林冬梅老師寫的是《鄉(xiāng)村班主任的逐“光”之路》，這條路真的是鄉(xiāng)村班主任成長的最佳途徑，那就是專業(yè)成長。近十年里，有關(guān)班主任的培訓(xùn)參加的也不少，各級別都有，但往往培訓(xùn)之時激動萬分，想想有千萬條路，回到了工作崗位上依舊走原路。因為我們總是習(xí)慣性地把問題同質(zhì)化，“不過就是這樣”“僅此而已”是潛意識。再者，班主任工作的瑣碎已經(jīng)消耗了太多的時間和精力，重建似乎是瞎折騰。現(xiàn)在想來，不是培訓(xùn)不好，而是培訓(xùn)大多面對具體實際，沒有讓我們的思想發(fā)生根本性地轉(zhuǎn)變。至于專業(yè)書籍的閱讀太過欠缺，實踐缺少理論的支撐。難怪李家成教授總是強調(diào)“班主任必須與大教育家、與教育學(xué)經(jīng)典著作、與中國傳統(tǒng)教育思想、與當代世界教育理論，保持直接的對話狀態(tài)”。林老師有不斷生成的專業(yè)發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，有強大的外力支撐，有傾情的動力實踐，有團隊力量，但無需羨慕，我們都有。我們有雷所搭建的良好平臺，有李教授的團隊引領(lǐng)，有行政支持和伙伴協(xié)助。最大的不足呢？是專業(yè)成長的內(nèi)驅(qū)力。

再看焦老師面對一個班級只有五個學(xué)生的情況，她卻不斷地學(xué)習(xí)，不斷地創(chuàng)設(shè)，開發(fā)了適合學(xué)生成長的自然課程，凝成了家校共育的合力，發(fā)揮了最大的教育價值，體會了專業(yè)成長的快樂。現(xiàn)在總是容易把利害判斷凌駕于是非判斷之上，只為了五個學(xué)生而開發(fā)課程，值嗎？焦老師告訴我們什么叫“一個不能少”，所有的孩子都有平等享受教育的權(quán)力。有情懷的老師才能這般為學(xué)生的發(fā)展傾盡全力。面對日常工作中的問題，我可有這樣的決心和勇氣，可否時刻把孩子放在心上？

三章讀畢，我似乎凝聚了新的力量。同時鄉(xiāng)村班主任，她們給出的答案讓人信服。

（三）難

相比于前三位作者，來自我們武義的藍老師是最為熟悉的，一直以來，藍老師都是我們學(xué)習(xí)的榜樣。當我看到她成長過程中同樣有畏懼、艱難、害怕的時候，共鳴特別強烈，遇到的所有問題、難處似乎都一齊噴薄而出，情難自已。

藍老師說三年前的她根本不會進行專業(yè)的寫作，遑論更為精煉嚴格的會議綜述；藍老師說第一次在大家面前發(fā)言時，她還是做了筆記的，沒有稿子就不會發(fā)言。很難想象，三年之后，藍老師已經(jīng)進行了三十來項省級、國家級的外出交流及作品發(fā)表。而更讓人佩服的是她開始轉(zhuǎn)變之時，已經(jīng)是一位有近三十年教齡，年近五旬的“老班主任”了。面對困境和不足，是誰給她的勇氣，又是誰給的動力？

藍老師善于自我挑戰(zhàn)，她在“做、聽、說、讀、寫”中步步推進。她如饑似渴地閱讀專業(yè)書籍，積極重建班級學(xué)生日常生活，聽內(nèi)心真實的聲音，克服“寫”的畏懼“說”的害怕，積極反思。看到她的碩果累累，更看她走過的歷程，這樣的榜樣在身邊，不就是前進的動力么？藍老師說“難的時候咬一咬牙就過去了”，輕描淡寫，卻力量渾厚。

記得前幾天程露老師也在微信公眾號中寫到了“教師內(nèi)心的恐懼”，我這樣想：優(yōu)秀如她們也會恐懼，真正的區(qū)別在于她們會正視、反思、實踐。

班主任工作是實現(xiàn)學(xué)生成長和自身成長的途徑，要滿足學(xué)生成長需求就要做好班主任工作。

（四）變

在閱讀中，浮躁稍減，前路如何，尚要摸索。改變，才能解決。

暑假已經(jīng)接近尾聲，新的學(xué)期馬上開始，如何做好假期與學(xué)習(xí)初的銜接呢？新學(xué)期的計劃呢？尋不足，找差距，明方向，立足于日常，從改變思想觀念開始，在班級日常生活重建中促進學(xué)生發(fā)展，班主任專業(yè)成長。

小草呀，你的腳步雖小，但是你擁有你腳下的土地。