定向預習，課堂不再從零開始
? ? ? 通過預習作業，通過定向的預習，學生要完成對學習材料的全面的獨立學習。在此基礎上，當他走進課堂的時候，是一個已經完成獨立學習的個體，而課堂，也就不再從零開始。
? ? ? 以《千年夢圓在今朝》為例，
? ? ? 一、預習單設計：
? ? ? 1.自讀課文，利用工具書解決文中字詞問題，及閱讀中感覺有疑難的語句。
? ? ? 2.有感情地朗讀課文，畫出表達強烈感情的語句。讀后思考：數千年來的中華飛天夢是怎樣變為現實的？
? ? ? 3.用簡潔的文字敘述中華飛天夢的故事（不超過250字）。
? ? ? 4.思考：文中的“夢”是指什么？千年“夢”是怎么圓的？為什么千年的“夢”今朝圓了？
? ? ? 5.寫出你認為與這篇文章在意思上相同或類似的課文名和故事名。
? ? ? 6.瀏覽本單元課文，讀一讀單元提示，想一想，它們是怎樣 “科學精神”這個主題的？它們分別給了我們什么啟示？
? ? ? 設計意圖及實施策略：預習設計要求能夠引導學生細讀文本，直指重點，讓學生帶著獨立的觀點進入課堂。以上預習1、2，是為了達成A類目標，即基礎性目標，有為核心目標搭梯的知識，有必須解決的障礙性知識。課前充分閱讀文本，第一課時進行預習檢測。
? ? ? 預習3、4，是圍繞核心目標展開的，即教學核心目標，是課堂重點要教學的內容；既體現文本核心價值，又是單元所規定的知識與技能。核心目標要求在課堂上用大部分時間進行教學，不用大量時間教學的一律不得列為核心目標。
? ? ? 在完成A類目標與B類目標的過程中，附帶著可以實現C類目標，即附屬性目標和延伸性目標。一般而言，并不是文本核心價值，不需要用大量時間教學的思想、情感、價值觀屬于此類目標。
? ? ? 二、學習單設計
? ? ? 設計意圖及教學策略：利用表格幫助學生梳理課文脈絡，了解中華飛天夢實現過程的不易和歷代科學家為此所作出的貢獻。課堂上可以采用小組合作的形式學習。
? ? ? 三、作業單設計
? ? ? 1.把中華飛天夢實現的過程講給爸爸媽媽聽。
? ? ? 2.你將為中國科研事業作出哪些努力？? ? ? ? 3.觀看中國科研相關書籍、影視。
? ? ? 預習甚至是學生唯一的獨立學習的機會，學生最終的學習能力，可以體現于預習的水平上。為此，預習作業要盡可能全面地針對所有教學目標，而不僅僅是為課堂教學做一些準備工作。也就是說，要將預習視為學生獨立地完成某個學習任務，而課堂教學則是對獨立學習的效果的檢測、修正與提升。而預習作業的落實，依據不同的學情，以及教學時候的實際，可以在家中完成，也可以部分地放在課堂上，讓學生依據要求獨立學習，以確保自習的質量。也就是說，預習不一定是課前預習，事實上，它應該是教學的重要組成部分，完全可以是課堂教學的一部分。預習甚至是學生唯一的獨立學習的機會，學生最終的學習能力，可以體現于預習的水平上。為此，預習作業要盡可能全面地針對所有教學目標，而不僅僅是為課堂教學做一些準備工作。也就是說，要將預習視為學生獨立地完成某個學習任務，而課堂教學則是對獨立學習的效果的檢測、修正與提升。而預習作業的落實，依據不同的學情，以及教學時候的實際，可以在家中完成，也可以部分地放在課堂上，讓學生依據要求獨立學習，以確保自習的質量。也就是說，預習不一定是課前預習，事實上，它應該是教學的重要組成部分，完全可以是課堂教學的一部分。
