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定向預習，課堂不再從零開始
? ? 作為一名教師我們都知道預習是學生唯一獨立學習的機會，學生最終的學習能力可以體現于預習的水平上。為此，預習作業要盡可能全面的針對所有的教學目標，而不僅僅是為課堂教學做一些準備工作。
? ? 通過定向預習，學生要完成對學習材料的全面的獨立學習。在此基礎上，當他走進課堂的時候，是一個已經完成獨立學習的個體，而課堂也就不再從零開始――這種從零開始的弊端是顯而易見的，這就是要么學習速度快的同學甩下速度慢的同學，而他們的學習掩蓋了相當部分同學還來不及獨立學習這一事實，或者為照顧速度慢的同學獨立完成學習，課堂不得一再停頓，從而讓學習速度快的學生學習效率低下，得不到真正的發揮。
? ? ? 而預習作業的落實依據不同的學情以及教學的實際，可以在家中完成，也可以將部分內容放在課堂上，讓學生依據要求獨立學習，以確保預習的質量，也就是說，預習不一定是課前預習，事實上，它應該是教學的重要組成部分，完全是課堂教學的一部分，其實，預習是學生唯一的獨立學習的機會，學生最終的學習能力體現在預習的水平上，所以預習作業要全面的針對教學目標，而不僅僅是為教學做一些基礎準備。
? ? ? 由此可見，預習單、學習單一定要有實效性，切不可為設置而設置，做成舍本逐末之事！
? ? 未完待續……
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