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? ? ? 今天和大家分享的是理想課堂有哪三重境界。第一重境界：落實(shí)有效教學(xué)框架。落實(shí)有效教學(xué)框架，是為課堂奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有效教學(xué)框架是基本的方法這個(gè)框架。這個(gè)框架的熟練運(yùn)用，首先能夠讓課堂教學(xué)達(dá)到扎實(shí)有效。而扎實(shí)有效，可以說是課堂教學(xué)的常規(guī)要求，也是基礎(chǔ)要求，所以，將它視為理想課堂的第一重境界。
? ? ? 第二重境界：發(fā)掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，我們知道課堂是真理呈現(xiàn)的地方，教學(xué)是知識(shí)散發(fā)出魅力的地方。在靜態(tài)的教材下面，蘊(yùn)藏著人類最偉大的奧秘：發(fā)現(xiàn)宇宙與人類，書寫宇宙與人類的整個(gè)過程。課堂教學(xué)是這一發(fā)現(xiàn)與書寫的重溫和延續(xù)。如果沒有將“問題，知識(shí)，真理”作為課堂教學(xué)的核心，那么教師的精彩表演是淺薄的，學(xué)生的小手如林是膚淺的，教育教學(xué)的真諦將沒有被師生在課堂上把握，課堂用表面化的熱烈替代了緊張的腦力勞動(dòng)―而緊張的腦力勞動(dòng)，有針對(duì)性的思維訓(xùn)練，正是課堂教學(xué)的本質(zhì)所在。
? ? 第三重境界：知識(shí)，生活與生命的共鳴。如果說第二重境界，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)過程中的“思”。那么，第三重境界就是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中的“詩”，即從存在意義的角度來理解課堂要求課堂。其實(shí)，課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活。因此，要改變有課堂教學(xué)中常見的見書不見人，人圍著書轉(zhuǎn)的局面，必須研究影響課堂教學(xué)師生狀態(tài)的眾多因素，研究課堂教學(xué)中師生活動(dòng)的全部豐富性，研究如何開發(fā)課堂教學(xué)的生命潛力！
? ? 下面和大家分享這樣一個(gè)現(xiàn)象：在一些課堂上，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生舉手如林，發(fā)言也是爭(zhēng)先恐后，一個(gè)學(xué)生提出意見后，馬上有許多小手舉起來，對(duì)這進(jìn)行或補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。這樣的課堂更像是學(xué)生才藝展示會(huì)，就像公開課模式之下，課堂是教師個(gè)人才藝的展示會(huì)一樣，那么我們可以追問這樣的課堂是不是理想的課堂？學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的課堂上學(xué)習(xí)，最終是否能獲得我們滿意的結(jié)果呢？答案顯然是否定的。其實(shí)，課堂的中心應(yīng)該是一個(gè)問題的提出，理解及解決的過程，是一個(gè)知識(shí)作為問題解決的工具，被探索、被發(fā)現(xiàn)的過程，優(yōu)秀的課堂教學(xué)要重視這一神奇的創(chuàng)造過程。
? ? ? 所以，及時(shí)反思我們的課堂有許多需要改進(jìn)的地方哦……
? ? ? 未完待續(xù)……
