山不過來，我就過去
夏海芹
“學生是一茬兒不如一茬兒”，剛接到一個新班的老師們往往會這樣說。
還真不是老師們矯情，這話，在很大程度上，是實情。
首先呢，學生們對待學習的態度和愿意努力的程度，真的是越來越不理想。再一個，老師們大多是連續教初三，過了一個暑假，學生從漸趨成熟的初三畢業生換成了剛步入初三的毛頭新生，一個站在終點，一個站在起點，這落差不僅存在，而且很大。老師們有這樣的感慨，是再正常不過了。
這不，本學期接到新班，我的這種感受就無比強烈。
這是一個新組建的班級，學生之間，師生之間都比較生疏。沒上幾節課，我就發現，學生們不自信不活潑，沒有規矩，不愿努力。語文學習所要具備的感性思維，也很差。比如講個笑話吧，在以前是會哄堂大笑的，可同樣的笑話，他們只是動了動嘴角，就算做反應了；說個典故呢，他們聽得一頭露水，瞪著大眼睛一臉迷茫，我還得從從前的從前講起，說來話太長，索性連說的興致也沒有了。
就是這樣，融不到一塊去。
那種專注的酣暢的課堂氣氛體會不到了，取而代之的，是分分鐘要冷場的尷尬。
一天晚上，一位以前的同事來家里聊天，她說，“最記得咱倆搭班的時候，你對學生說的一句話——要學生和課文談戀愛”。
哈，是的，我說過這話。
我還記得，那是一個早讀，每逢早讀，我總要給孩子們講幾個雞湯句，他們就像打了雞血一樣充滿激情地進行誦讀，總能快樂而高效地完成早讀任務。
那天早讀，我對孩子們說，每一篇課文都是文質兼美意蘊豐富的對象，你得走進它，沉入到它的文字中，不僅能賞出它謀篇布局的外在美，還要賞出它遣詞造句甚至標點符號運用的奧妙。既能識得課文的“秀外”，還能品出課文的“惠中”，需要你對每一篇課文都一往情深。
這話，是有效果的。學生發自內心的喜歡語文，老師輕輕松松就能教好。
而今，楊柳依舊，換了秋風。
秋風不知東風是怎樣吹綠江南岸的？它也想吹出一片萬紫千紅的春天來，卻不知綠草萌發桃李綻紅，是東風一點點將溫暖累積、一點點將熱情增加才喚出來的！如若只是一味的吹冷風，那樹上僅有的幾片葉子，遲早也會吹落的，最后迎來的只能是瑟瑟發抖的冬天了。
老師要做的，正是把這蕭瑟的秋風變成熱情的春風。
誰不想要春天？
道理都懂，但還不是講道理的時候。
青春期的孩子，他們最不缺的，就是有人在他們耳邊喋喋不休地講道理。
正所謂“不憤不啟，不悱不發”，我想等待一個拐點。
盼望著，盼望著，月考終于來了。
每一個老師，改卷改得眼睛花，改得頸椎疼，改得心發涼。
好吧，慘不忍睹的成績就是有力的依據，這個時候把之前忍著不說的道理講出來，他們就聽得進去了。
其實，誰愿意揪著成績不放呀？
只是初三就是初三，再怎么高喊教育口號，空談教育情懷，離開考試成績，那都是不負責任的扯淡。
山不過來，我就過去吧！
雖然，我是那么害怕陷入冗雜中，陷入瑣碎里，陷入無休無止的作業和試題中。雖然，我是那么害怕我的時間不能留給我喜歡讀的書上、我喜歡寫的字上。
但是，我知道，我必須在眉飛色舞講拓展的時候停住，開始字詞的記誦；我必須在想多念一篇美文的時候停住，開始練習習題；我得從細處從小處、從更細處更小處著手，我得讓我的生活繼續運用減法……
這樣，才安心。
山不過來，我正過去。
