在日常教學實踐中，很多老師尤其是班主任，都遇到過故意與自己對著干的學生：他們或上課時當著老師的面看其他書籍；或趴在課桌上睡覺；或與其他同學講話；或頂撞老師……面對這樣的學生，我們該如何應對呢？

山不過來，我就過去

案例一：開學初，班上有個男同學，在一次勞動課上，和幾個同學坐在校道上不參加勞動。剛開學，對同學們的基本情況還不太了解。還不知道如何調動學生的積極性。但看到偷懶的學生，頓時火冒三丈，大聲喊：某某某！你給我過來！學生借口腳痛，走不動。我火氣更大了，大吼：“再三次機會，再不過來，你就完蛋了！”說完這話，隔壁班和他一起偷懶，不參加勞動的學生，開始取笑他，說你完蛋了！學生的逆反心理一下子就上來了，就是坐著不動！我下不了臺，放狠話了，好，你不參加勞動，腳痛，我打電話通知家長，你回家“休息”！學生聽到打電話，也開始火氣大了，徑直掉頭走了。家長接到電話，到學校來。和家長進行溝通時，才得知學生的基本情況：父母感情不和，分居。男生常年缺少家庭溫暖，家庭教育缺少。學生一開始在家校共同教育時，態度非常低惡劣。當時我和學生都處在一種對抗的情緒中。教育工作轉交給級長處理。

經過上午的家校教育，以及自己中午的反思后。我和學生都做了讓步。首先，受到自動化情緒的影響，我一開始的命令式要求就讓學生感覺不舒服。其次，初二的學生自尊心特別強，當著眾多學生的面，強制性的要求，容易引起逆反心理。第三，我懲罰性請家長，也是非常不適宜的。

下午的班會，我首先做了自我檢討，并對該同學道歉，作為老師，并沒有針對個別同學。全體的勞動課，我們每個人都有義務去完成，希望以后每個同學都認真完成任務。最后和該同學握手言好。事后，各科任老師也反映，該同學思想態度有所改觀。

案例二：班上有個同學，幾乎每天都在教室睡覺。前不久剛和他們幾個同學燒烤，發現該生課下非常地活躍，經常打籃球，和其他同學的關系也很好。有了一定的了解后，決定找他談話，了解情況。首先，找他過來辦公室，幫忙清點試卷，整理試卷。接著，以朋友的身份和他聊天。

我：你晚上幾點睡覺啊？（剛開始懷疑他晚上玩游戲，晚睡）

學生：九點半。

我：這么早睡覺。白天怎么在教室還睡覺啊？

學生：無聊，無事可做。

該生基礎較差，上課可能聽不懂。跟不上老師的進度。百無聊賴，只好睡覺。

我：那真的很為難你啊。（深表同情）那你在教室趴著桌子睡覺，頸椎累不累？

學生：不啊，睡得很好。

我：你睡覺這種現象，影響非常不好。這樣吧，以后上課時，給你安排點任務，你有事可做，不無聊了，就不會睡覺了。

學生：好啊。（特別開心）

后來，我給學生安排了抄寫，背書，整理試卷等任務。學生有事可做后，上課睡覺的次數就漸漸少了。

反思

通過這兩個案例，應用《非暴力溝通》的準則“觀察，感受，需要。請求”。對于學生的對抗性行為，作為老師，首先要學會觀察，從問題行為中，找出學生潛在的問題。對于這種行為，老師要穩住自己情緒，不能暴躁。感受自己的情緒變化。接著根據具體的需求，向學生提出明確的請求。

山不過來，我就過去。無視問題的存在，就是最大的問題。了解學生，及時發現學生的問題行為，并用適合的方式去處理。這就是我對學生問題行為的看法。