想梳理表達(dá)下自己的學(xué)習(xí)心智，揭開知識體系搭建那層紗，試圖回應(yīng)下部分同學(xué)的疑慮：
1、訓(xùn)練營課程怎么聽最有效？
（你可以察覺我對這些課程背后價(jià)值有自己的主見和評判，我的學(xué)習(xí)不僅自覺主動還有自己的主線、優(yōu)先級、取舍、輕重緩急，我并不完全按部就班地來，但我一定也不是脫韁野馬。）
2、知識體系搭建到底咋回事？
（我從不相信目前所得就是知識體系的全部，我在持續(xù)翻新定義自己對知識體系的理解，我不停地在思索“是什么、為什么、怎么樣”，說真的我還會物色其他有關(guān)知識體系的課程，并且已經(jīng)囤了包括《組織行為學(xué)》、《認(rèn)知心理學(xué)》、成人學(xué)習(xí)理論等相關(guān)一堆書，我要追本溯源，我相信每一個(gè)人，哪怕現(xiàn)在還只是學(xué)生，但未必不能在同一問題上躋身同樣卓越一流的見解。）
3、我自認(rèn)好的學(xué)習(xí)方法是啥？
（產(chǎn)品思維，用“MVP”不斷試錯(cuò)。學(xué)習(xí)這種元能力，唯一的方法就是死磕自己，PDCA，乘著三個(gè)月這么多賣力又經(jīng)驗(yàn)豐富的老師指點(diǎn)，剩下的全靠慧根，各安天命，無怨無悔。）
一、五點(diǎn)課程收獲
（一）三個(gè)內(nèi)容方面的：
1.以幫主《溝通力I、II》兩本書入門，開始比較全面地接觸、了解溝通力基礎(chǔ)理論知識；
以前知道有用、沒去學(xué)；幾次線下拆書、碎片化學(xué)不深；現(xiàn)為建體系、專挑感興趣去填充初略學(xué)；幫主有秘籍、幾乎囊括了溝通體系各個(gè)維度、不同書籍的有用片段，像工具書一樣查找、瀏覽方便學(xué)。
2.從書寫、積累一定數(shù)量的便簽，回憶、提煉職場案例會覺察自己和他人常見的溝通力問題；
大家都知道有個(gè)“色彩浴”（color bath）的概念：要是你一大早想著今天自己的幸運(yùn)色是粉紅色，那這一天下來你總會在這里那里看到很多很多這種顏色，仿佛自己沐浴在粉紅色的世界里。——你的暗示提醒你關(guān)注什么，而注意力方向就會產(chǎn)生成果。
同理，當(dāng)我們光考慮搭建某棟溝通力小樓的時(shí)候，你就會變得對相應(yīng)的關(guān)鍵詞敏感，目之所及、皆涉溝通。無論你翻書、聽課還是搜索網(wǎng)絡(luò)文章，哪怕這些內(nèi)容原本不相干，你也能剝離其中可以支撐你的塔樓邏輯的內(nèi)容。
你多了一種“看熱鬧”的視角，你對發(fā)生在自己或他人身上的溝通毛病更加清楚；看見別人吵得不可開交，你知道問題點(diǎn)在哪里（事實(shí)&觀點(diǎn)、CPR層級不同等）；反省自己一次失敗的交談，你很容易找出原因（未區(qū)分受眾、邏輯混亂等等）。
3.用雛形“小塔樓”，嘗試搭建自己的溝通力知識體系，摸到學(xué)習(xí)門道。
精深營的本意不是教我們溝通力的（當(dāng)然，我相信幫主會持續(xù)匯編出版美國勞工局總結(jié)的最重要職場技能系列書籍，既填補(bǔ)書市空白，又可成幫眾修煉寶典，鎮(zhèn)幫之寶，還能用作拆書學(xué)院同名課程教材帶動熱銷，細(xì)思極恐，哈哈哈），而是學(xué)習(xí)搭建知識體系的。所以，自我要求是，溝通力可以不純熟，但是對“蓋樓”應(yīng)該略有感覺。
具體后面詳論。
（二）兩個(gè)可能無關(guān)的：
4.知識體系的“黃金圈”還在調(diào)整：
你有“剪報(bào)”經(jīng)歷嗎？你見過名人談讀書、作家曝光創(chuàng)作靈感的源泉嗎？你還覺得知識體系僅僅是思維導(dǎo)圖、讀書筆記、視覺呈現(xiàn)、印象筆記、有道云那些整理術(shù)嗎？我覺得少了“邏輯自洽”過程和結(jié)果都算不上內(nèi)化知識。
既然要搭建知識體系，不能一上來就練拳法吧？至少要探究如何定義知識體系這一概念吧？那最好莫過于用黃金圈思維了。
就像我曾經(jīng)的糗事：自考法律10余門、法條搜集背誦也不算少，當(dāng)有位老板遭遇一起安全事故，來打聽是否構(gòu)成刑責(zé)時(shí)，我就蒙圈了。
如果只是把知識卡片分門別類儲存起來，還是不能隨時(shí)有效調(diào)用的，必須做到表達(dá)、思考、分享、解決問題“四位一體”才算學(xué)習(xí)進(jìn)階，當(dāng)我們“以教為學(xué)”的時(shí)候，你才會真懂、全懂、更懂。
5.看入課里、看出課外（認(rèn)知、心智）
這句話仿寫《溝通的藝術(shù)》副標(biāo)題，是想說說我是如何審視一堂課、一個(gè)訓(xùn)練營效用價(jià)值的，又是如何將課中內(nèi)容大卸八塊、各取所需的，這些是我搭建知識體系從認(rèn)知、態(tài)度到行為及意愿方面的心路歷程，也就是本文中心思想之“心智”。
大家是不是覺得拆書營和精深營繞老繞去就那幾條？“三個(gè)維度”、“三條進(jìn)路”、“八字箴言”，如果你有去體會這兩個(gè)課程“相同又不同”的一面，應(yīng)該算get到一些點(diǎn)了吧。
拆書營是以“RIA”便簽法為中心，從書本片段的新知I、到匹配恰當(dāng)?shù)腁1、再SMART的A2；或者從活生生的案例A1，提煉萃取成顯性化知識I，來指導(dǎo)今后同類事件A2；面對雪花漫天的網(wǎng)文推送、猝不及防的良莠課程，你要從心出發(fā)，學(xué)習(xí)先問“十萬個(gè)為什么”。
精深營是“三條進(jìn)路”為基礎(chǔ)，一群人一起用啞鈴——我認(rèn)為這里系指類似“RIA”便簽法等引申出的“致用類”學(xué)習(xí)方法和能力——鍛煉多組肌肉群。你應(yīng)該更為關(guān)注“網(wǎng)”是別人現(xiàn)成的框架或自己構(gòu)想的邏輯、點(diǎn)是知識卡片或者點(diǎn)滴人生經(jīng)驗(yàn)（可以是自己或別人的）、問題是你所構(gòu)建知識體系的起點(diǎn)或終點(diǎn)，三者是相互穿插、靈活使用的。而在此過程中，可以用“前因后果、適用邊界”的思維方法來品評、審視、檢驗(yàn)前述“點(diǎn)、線、問題”。
但是兩個(gè)訓(xùn)練營，聽起來都很過癮，包括幕后拆書幫內(nèi)、資深拆書家、講師團(tuán)在內(nèi)，雖然倍受“碾壓”，但高手們都在想方設(shè)法爭取早日內(nèi)化。從這個(gè)層面看，幫主領(lǐng)導(dǎo)下的拆書學(xué)院研發(fā)課程、搭建知識體系之功力已臻化境，而初學(xué)者一下子接收不了實(shí)屬正常。
在此我想強(qiáng)調(diào)，學(xué)員中藏龍臥虎，其實(shí)每個(gè)人參加課程的用意和“剛需”大相徑庭，你要練習(xí)便簽寫法、還是觀摩課程研發(fā)、取經(jīng)訓(xùn)練營或社群運(yùn)營、還是基于知識體系本身，或者兼而有之，意味著你聽課、取舍、側(cè)重會有所不同，最終自我驗(yàn)收的輸出成果也不必雷同。但有一點(diǎn)可以肯定，對于有心學(xué)習(xí)者，思路不應(yīng)該受限于某一點(diǎn)，否則就容易鉆牛角尖。
二、個(gè)人搭建知識體系詳情
（一）恐怕我“悟”到另一種心智模式：
說穿了你就明白：好比吸星大法還要易筋經(jīng)，最終要把從別人那里硬生生吸過來的“真氣、功力”融于體內(nèi)，不被反噬、不會入魔，還要能夠搏擊反攻。我稱之為一個(gè)“邏輯自洽”的過程。
因?yàn)楹芏嘀R模塊取自不同書籍的片段，分屬于不同人為不同目的著述書籍、教材等所建針對性溝通力體系的內(nèi)容，甚至壓根不牽涉溝通力，而屬于辯證、邏輯、人際關(guān)系、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等其他領(lǐng)域范疇。我要蓋自己的小房子，撿了破瓦、也可能是“漢瓦秦磚”，我得自下而上把大體的框架整牢固，不至于缺“筋”少“梁”，東倒西歪，驗(yàn)收通不過；最好還要讓古今中外的代表性案例都來捋一遍，自然就一發(fā)不可收拾。
其實(shí)并非課上所有細(xì)節(jié)內(nèi)容都要一次消化、吃透，可以先保留著，等待其他時(shí)機(jī)來完善，不管是追問反思還是便簽法練習(xí)，我覺得大家受此困擾很深。很多人聽課，十分在乎把筆記記全，逼著自己非用便簽法、模擬私董會，硬把“追問反思”八字真言用個(gè)遍 。我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，很容易局限人，應(yīng)該是了解它們的功能、原理，選擇性忽視，遵從自己的感覺，怎么搬磚、如何砌墻、歡喜花樣設(shè)計(jì)、沉迷特別裝修，怎么高興怎么來，根本的還在于理清自己的剛需，先從自身唯一問題點(diǎn)出發(fā)蓋一座自己的小塔樓。
再比如，昨晚我印象最深的是幫主透露“致用類選書”之“海選、相親、過日子”三步法，而第二步最關(guān)鍵，要點(diǎn)有：
1.只用15分鐘；
2.只憑自己感覺；
3.可能“不在此書中”。
還有，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，趙老師的“沖突解決策略矩陣”似乎也可以增加到我的溝通力小塔樓之內(nèi)呢，這不正是知識體系持續(xù)自行完善、不停滋生瘋長的生命力嗎？
（二）用“追問反思”舉個(gè)栗子：
上圖劇透我另一個(gè)有關(guān)“反思追問知識體系”自建小塔樓的五個(gè)維度的建筑材料搜集及其過程來源，有的跟拆書幫接連兩個(gè)訓(xùn)練營和名聲在外的賦能班有關(guān)，有的是自己其他學(xué)習(xí)點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，看下去之前建議先點(diǎn)開這個(gè)圖整體瀏覽一遍，你更能明白我的解析思路。
我第一次聽到“追問反思”是在拆書營，那是就一閃而過的念頭——“哇！這招好厲害。”幫主肯定是看過相關(guān)思考的一本或系列書籍，再歸納總結(jié)成簡單易記、朗朗上口的“八字箴言”，拆書幫嘛，最要江湖廣為流傳不是，這可是秉性套路啊。
我還注意到趙周老師說到萬科高管“略一沉吟”那種高深的回答問題的范式，精深營答疑環(huán)節(jié)，他又澄清“重要的是燒腦的過程、答案會扼殺思考”，這跟他拆書營里強(qiáng)調(diào)“8個(gè)方面用熟了自不必面面俱到”是同一邏輯。
我同時(shí)在上海賦能班、精深營課上經(jīng)歷過“線上、線下私董會”，了解了大體的流程，驚嘆于提問的威力，好奇大伙千差萬別的視角，比別人更明白借助他人以及私下進(jìn)行追問來厘清問題、重新定性問題的過程，你看昨晚幫主將前者稱為“提問外包”，同時(shí)還介紹了他自己“思維跳高”和三種“刻意提問”等練習(xí)方法，加上我留意到領(lǐng)拆曾提到《解密私董會》一書，以及我在《高績效教練》里面看到的“GROW”話術(shù)，我有種恍然大悟的感覺，有關(guān)追問反思這個(gè)知識點(diǎn)的思路豁然開朗，一下子發(fā)散開了！
或許，你疑惑這個(gè)框架上面，有的是做法，有的是知識點(diǎn)，邏輯分類還不太清楚，只有自己明白其中的來龍去脈。不過，我所界定的 知識體系原本就應(yīng)當(dāng)既包括：
1.理論，旗下又分支持性理論（要求或者可以這么做），以及反對性理論（也就是適用邊界） ；
2. 實(shí)例， 然后下面自然包含正、反兩方面吧。
你看，如果把我的“追問反思”也視為一個(gè)小小的知識體系，你可以知道，它形成的過程、經(jīng)歷的時(shí)間跨度是比較長的，靈感來源可能相關(guān)、也可能不相干，我要跟大家展示的是這座“塔樓”并非在精深營或者拆書營中某次課中成形，而是在我第一次GET到了之后就被“懸掛”起來，然后結(jié)合賦能班、GROW等慢慢理順的，一旦這個(gè)框架具備，再買來一套第一手資料——私董會甚至哲學(xué)思辨、邏輯方法論之類的書籍，我就可以正式嘗試追問反思，展開便簽搜集和進(jìn)一步的“邏輯自洽”蓋樓工程了，那我自然就不會像昨晚一些同學(xué)那樣，對此產(chǎn)生一種用不趁手的疑難。
這是我嘗試分享自己思忖心智的第一次，可能自言自語的方式，雖然極力表達(dá)，還是有很多難以言表，希望過路客官、訓(xùn)練營的同伴們多多反饋，一起探討。
形形色色的原材料統(tǒng)一成一種我自己和所面對的企業(yè)員工能夠接納的“建筑”風(fēng)格。
