一、單元主題

“四時景物皆成趣”

二、單元教材分析

本單元以“四時景物皆成趣”為主題，編排了《古詩詞三首》《四季之美》《鳥的天堂》《月跡》四篇課文。這些課文通過描繪不同季節、不同地點的景物，展現了大自然的美麗和神奇，表達了作者對自然的熱愛和贊美之情。

三、單元教學目標

1. 認識 28 個生字，讀準 3 個多音字，會寫 26 個字，會寫 24 個詞語。

2. 有感情地朗讀課文，背誦《古詩詞三首》《四季之美》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。

3. 初步體會課文中的靜態描寫和動態描寫。

4. 學習描寫景物的變化。

四、單元教學重難點

1. 教學重點

- 引導學生體會課文中的靜態描寫和動態描寫，感受景物的獨特韻味。

- 指導學生學習按照一定的順序描寫景物的變化。

- 培養學生的觀察力和想象力，提高語言表達能力。

2. 教學難點

- 理解古詩中蘊含的情感和意境。

- 體會作者在描寫景物時所運用的表達方法和技巧。

五、教學方法

1. 誦讀法

通過反復誦讀，引導學生感受詩詞和散文的韻律美、意境美。

2. 情境教學法

創設生動的情境，幫助學生理解課文內容，體會作者的情感。

3. 讀寫結合法

在閱讀教學的基礎上，引導學生進行仿寫和創作，提高寫作能力。

六、教學時間安排

1. 《古詩詞三首》 2 課時

2. 《四季之美》 2 課時

3. 《鳥的天堂》 2 課時

4. 《月跡》 1 課時

5. 習作：______即景 2 課時

6. 語文園地 2 課時

七、具體教學設計

（一）《古詩詞三首》教學設計

教學目標

1. 會認“榆、畔、更”等 7 個生字，會寫“孫、泊”等 13 個字。

2. 有感情地朗讀課文，背誦三首古詩詞，默寫《楓橋夜泊》。

3. 想象詩詞描繪的畫面，體會詩人的情感。

教學重難點

1. 重點

- 理解詩詞的意思，背誦并默寫詩詞。

- 想象詩詞描繪的畫面，感受詩詞的意境。

2. 難點

- 體會詩人在詩詞中表達的情感。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1. 同學們，中國是一個詩詞的國度，詩詞的歷史源遠流長。今天，我們就來學習三首古詩詞，一起領略詩詞的魅力。

2. 板書課題：古詩詞三首

二、初讀詩詞

1. 學生自由朗讀三首詩詞，要求讀準字音，讀通詩句。

2. 教師檢查學生的朗讀情況，重點指導“更”“聒”等字的讀音。

三、學習《山居秋暝》

1. 作者簡介

- 王維，字摩詰，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。他的詩多以山水田園為題材，意境優美，風格清新。

2. 理解詩意

- 學生對照注釋，理解詩句的意思。

- 教師引導學生理解重點詞語和詩句。

- 整首詩的意思：空曠的群山沐浴了一場新雨，夜晚降臨使人感到已是初秋。皎皎明月從松隙間灑下清光，清清泉水在山石上淙淙淌流。竹林喧響知是洗衣姑娘歸來，蓮葉輕搖想是上游蕩下輕舟。春日的芳菲不妨任隨它消歇，秋天的山中王孫自可以久留。

3. 體會情感

- 思考：這首詩表達了詩人怎樣的情感？

- 交流匯報：詩人通過描繪秋雨初晴后傍晚時分山村的旖旎風光和山居村民的淳樸風尚，表達了詩人對田園生活的喜愛和向往之情。

4. 朗讀背誦

- 學生有感情地朗讀這首詩，嘗試背誦。

四、學習《楓橋夜泊》

1. 作者簡介

- 張繼，字懿孫，唐朝詩人。他的詩爽朗激越，不事雕琢，比興幽深，事理雙切。

2. 理解詩意

- 學生自主理解詩句的意思，小組交流。

- 教師點撥重點詞句。

- 詩意：月亮已落下烏鴉啼叫寒氣滿天，對著江邊楓樹和漁船上的燈火憂愁而眠。姑蘇城外那寂寞清靜寒山古寺，半夜里敲鐘的聲音傳到了客船。

3. 體會情感

- 討論：從這首詩中你能感受到詩人怎樣的心情？

- 總結：詩人通過描寫秋夜江邊的景色，表達了自己的孤獨、憂愁之情。

4. 朗讀背誦

- 多種形式朗讀，背誦這首詩。

第二課時

一、復習導入

1. 背誦《山居秋暝》《楓橋夜泊》。

2. 回顧上節課的學習內容。

二、學習《長相思》

1. 作者簡介

- 納蘭性德，字容若，清代詞人。他的詞以“真”取勝，寫景逼真傳神，詞風“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠，獨具特色”。

2. 理解詞意

- 學生結合注釋理解詞的意思。

- 教師講解重點詞句。

- 詞意：將士們馬不停蹄地向著山海關進發。夜已經深了，千萬個帳篷里都點起了燈。帳篷外風聲不斷，雪花不住，嘈雜的聲音打碎了思鄉的夢，想到遠隔千里的家鄉沒有這樣的聲音啊。

3. 體會情感

- 思考：這首詞表達了作者怎樣的情感？

- 匯報交流：表達了詞人對故鄉的深深思念和羈旅之苦。

4. 朗讀背誦

- 指導朗讀，學生背誦。

三、總結拓展

1. 總結三首古詩詞的內容和表達的情感。

2. 拓展閱讀：推薦學生閱讀王維、張繼、納蘭性德的其他詩詞作品。

四、布置作業

1. 默寫《楓橋夜泊》。

2. 選擇一首古詩詞，用自己的話把它改寫成一篇短文。

（二）《四季之美》教學設計

教學目標

1. 會認“窠、曠”等 8 個生字，會寫“黎、暈”等 9 個字，會寫“黎明、紅暈”等 23 個詞語。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。

3. 借助關鍵語句，聯系上下文，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

4. 學習作者按照時間順序描寫景物的方法。

教學重難點

1. 重點

- 理解課文內容，體會作者筆下四季之美的獨特韻味。

- 背誦課文。

2. 難點

- 學習作者按照時間順序描寫景物的方法，并能運用到寫作中。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1. 同學們，一年有四季，四季各不同。今天，我們就來學習日本作家清少納言的《四季之美》，去感受她筆下四季的獨特之美。

2. 板書課題：四季之美

二、初讀課文

1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2. 檢查生字詞的認讀情況。

- 出示生字詞，指名讀，正音。

- 理解“窠臼”“心曠神怡”等詞語的意思。

三、整體感知

1. 默讀課文，思考：課文是按照什么順序來寫四季之美的？

2. 交流匯報：課文是按照時間順序，分別描寫了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黃昏和冬天的早晨的美景。

四、學習春天的黎明

1. 自由朗讀描寫春天黎明的段落，思考：春天的黎明美在哪里？

2. 交流匯報：春天黎明的天空顏色變化之美。

3. 指導朗讀，讀出春天黎明的寧靜與柔和。

第二課時

一、復習導入

1. 回顧上節課學習的內容，說一說春天的黎明美在哪里。

2. 過渡：這節課我們繼續學習夏天、秋天和冬天的美景。

二、學習夏天的夜晚

1. 默讀描寫夏天夜晚的段落，找出作者描寫的景物。

2. 交流：螢火蟲、蒙蒙細雨。

3. 體會夏天夜晚的動態美。

三、學習秋天的黃昏

1. 自主學習秋天的黃昏這一部分，思考：秋天的黃昏有什么特點？

2. 匯報：溫馨、和諧。

3. 感受作者對秋天黃昏的喜愛之情。

四、學習冬天的早晨

1. 朗讀描寫冬天早晨的段落，說說冬天的早晨給你什么感受。

2. 理解“閑逸”的意思，體會冬天早晨的閑適之美。

五、總結全文

1. 回顧課文，總結四季之美的特點。

2. 有感情地朗讀課文，背誦課文。

六、拓展延伸

1. 仿照課文的寫法，寫一寫自己喜歡的季節。

2. 推薦閱讀清少納言的《枕草子》。

（三）《鳥的天堂》教學設計

教學目標

1. 會認“槳、樁”等 8 個生字，會寫“燦、爛”等 11 個字，會寫“陸續、白茫茫”等 19 個詞語。

2. 默讀課文，理解課文內容，感受“鳥的天堂”的靜態美和動態美。

3. 領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。

教學重難點

1. 重點

- 理解作者兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。

- 感受“鳥的天堂”的靜態美和動態美。

2. 難點

- 領悟作者的表達方法，體會作者對“鳥的天堂”的贊美之情。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1. 展示“鳥的天堂”的圖片或視頻，激發學生的興趣。

2. 板書課題：鳥的天堂

二、初讀課文

1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2. 檢查生字詞的學習情況。

三、整體感知

1. 默讀課文，思考：作者幾次經過“鳥的天堂”？分別看到了什么？

2. 交流匯報：作者兩次經過“鳥的天堂”，第一次看到了大榕樹，第二次看到了許多鳥。

四、學習第一次經過“鳥的天堂”

1. 朗讀描寫大榕樹的段落，思考：大榕樹有什么特點？

2. 交流：大、茂盛、生機勃勃。

3. 感受大榕樹的靜態美。

第二課時

一、復習導入

1. 回顧第一次經過“鳥的天堂”看到的景象。

2. 過渡：第二次經過“鳥的天堂”又有什么不同呢？

二、學習第二次經過“鳥的天堂”

1. 默讀相關段落，思考：這一次看到的鳥有什么特點？

2. 交流：多、歡快。

3. 體會鳥的天堂的動態美。

三、總結全文

1. 總結兩次經過“鳥的天堂”的不同感受。

2. 領悟作者的表達方法。

四、拓展延伸

1. 推薦閱讀巴金的其他作品。

2. 寫一篇描寫景物的短文，運用學到的表達方法。

（四）《月跡》教學設計

教學目標

1. 會認“悄、累”等 8 個生字，讀準多音字“累”。

2. 默讀課文，能說出月亮的足跡都出現在哪里。

3. 體會作者細膩的感受和動人的描寫，感受童真童趣。

教學重難點

1. 重點

- 默讀課文，理清文章思路，了解月亮的足跡。

- 感受文中細膩的描寫，體會童真童趣。

2. 難點

- 理解文中月亮象征著美好的事物，體會作者對美好事物的追求。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1. 談話導入：同學們，你們見過月亮嗎？月亮在不同的時間和地點會有不同的樣子。今天，我們就來學習賈平凹的《月跡》，看看作者筆下的月亮有怎樣的足跡。

2. 板書課題：月跡

二、初讀課文

1. 學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

2. 檢查生字詞的認讀情況。

三、整體感知

1. 默讀課文，思考：月亮的足跡都出現在了哪里？

2. 交流匯報：中堂、院內、河邊。

四、學習中堂里的月跡

1. 朗讀描寫中堂里月亮的段落，思考：孩子們是怎樣尋找月亮的？

2. 交流：鏡中看月、院中望月。

第二課時

一、復習導入

1. 回顧月亮在中堂里的足跡。

2. 過渡：接下來，月亮又去了哪里呢？

二、學習院內和河邊的月跡

1. 自主學習描寫院內和河邊月亮的段落，思考：這兩處的月亮有什么特點？

2. 交流：院內的月亮是活潑的，河邊的月亮是寧靜的。

3. 體會孩子們的心情變化。

三、總結全文

1. 總結月亮的足跡和孩子們的心情。

2. 感受文中的童真童趣。

四、拓展延伸

1. 說說自己童年中關于月亮的有趣經歷。

2. 閱讀賈平凹的其他作品。

（五）習作：______即景

教學目標

1. 觀察一種自然現象或一處自然景觀，重點觀察景物的變化，寫下觀察所得。

2. 按照一定的順序描寫景物，寫出景物的動態變化，使畫面更加鮮活。

3. 能根據需要，運用動靜結合等寫作手法，把內容寫具體，寫出自己的感受。

教學重難點

1. 重點

- 指導學生按照一定的順序觀察和描寫景物。

- 引導學生運用動靜結合的方法，突出景物的動態變化。

2. 難點

- 如何讓學生把觀察到的景物變化寫得生動、具體。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1. 展示一些美麗的自然景觀圖片，激發學生的寫作興趣。

2. 板書課題：______即景

二、審題指導

1. 理解“即景”的含義，即眼前的景物。

2. 確定寫作對象，可以是日出、日落、雨中、雪中、田野、校園等。

三、寫作指導

1. 確定觀察順序，如時間順序、空間順序等。

2. 引導學生回憶在觀察過程中景物的變化，如顏色、形狀、聲音等。

3. 學習動靜結合的寫作手法，如描寫樹葉在風中飄動是動景，描寫遠處的山峰是靜景。

四、范文賞析

1. 出示一篇優秀的寫景范文，引導學生分析作者的寫作思路和方法。

2. 討論范文中精彩的語句和段落，學習如何把景物寫生動。

第二課時

一、寫作練習

1. 學生根據自己的觀察和思考，開始寫作。

2. 教師巡視，對有困難的學生進行個別指導。

二、作文評改

1. 選擇幾篇有代表性的作文，進行全班評改。

2. 引導學生從內容、結構、語言等方面進行評價，提出修改意見。

3. 學生根據評改意見，修改自己的作文。

三、佳作展示

1. 展示修改后的優秀作品，讓學生互相學習。

2. 總結本次習作的情況，鼓勵學生繼續努力。

（六）語文園地

教學目標

1. 交流總結本單元課文中靜態描寫和動態描寫的語句，體會其表達效果。

2. 仿照例句，體會“把物當人寫”的表達效果，并進行仿寫。

3. 學習積累古詩詞。

教學重難點

1. 重點

- 體會靜態描寫和動態描寫的表達效果。

- 學會仿寫“把物當人寫”的句子。

2. 難點

- 理解并背誦古詩詞。

教學過程

第一課時

一、交流平臺

1. 回顧本單元課文，找出靜態描寫和動態描寫的語句。

2. 分析這些語句的表達效果，體會動靜結合的好處。

二、詞句段運用

1. 出示例句，體會“把物當人寫”的表達效果。

2. 進行仿寫練習，讓學生嘗試運用這種寫法。

第二課時

一、書寫提示

1. 觀察范例，了解提高書寫速度的方法。

2. 進行書寫練習，提高書寫速度和質量。

二、日積月累

1. 學習古詩詞《漁歌子》。

2. 理解詩詞的意思，體會詩人的情感。

3. 背誦并默寫古詩詞。